淺談《電子基礎實習》創新教學

艾國會

[摘要]“創新是一個民族的靈魂,是一個民族興旺發達的不竭動力。”培養人的創新素質是知識經濟時代的核心。教師如何進行創新教學,將創新精神貫徹落實到教學實踐中,發揮課堂教學的資源優勢,是提高教學質量和學生創新能力的關鍵。

[關鍵詞]創新 教學方法 教學手段 教學內容

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810155-01

《電子基礎實習》是職業技術學校電工電子、家電維修等專業必修的一門基本操作技能課,對于專業教學起著承前啟后的重要作用。根據中職的培養目標,從該課程教學目標和中職教育教學基本原則的要求出發,把握教學內容的量與度,將理論與實踐相結合,進行一體化教學,激發學生學習的積極性、主動性和創造性,培養學生分析問題、解決問題的能力,提高該課程的教學質量。

本課程通過對常用儀器儀表的使用、元器件的識別、手工焊接操作技能、印制板的制作和電子產品的安裝等學習,使學生獲得電子方面的基本知識、基本理論和基本技能,為深入學習電子技術的知識打好基礎,同時該課程具有很強的理論性和實踐性。怎樣提高本課程的教學效果是相關教師重點考慮的課題。將創新精神貫徹落實到教學實踐中,發揮課堂教學的資源優勢,提高教育教學質量,結合多次的教學,本人認為可以從以下幾方面著手。

一、教學內容的創新,重視內容的實用性

職業教育的培養目標是造就出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才,它要求受教育者最終應“具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。”職業教育教學的基本原則是:“基本理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度。”對于本門課程學習應用是進一步學習家電維修技術等后續課程所必備的知識,要求全求精。因此教學內容要圍繞基本操作能力與素質培養來設計學生的知識、能力、素質結構,加強學生的專業技術應用能力與操作技能,強調針對性、實用性和先進性。

《電子基礎實習》教學目標是通過本課程的學習使學生掌握常用儀器儀表的使用方法、元器件的識別方法、手工焊接操作技能和印制電路板的手工制作方法,訓練學生基本操作能力,培養學生科學的思維方式,以及創新意識和創新能力。因此,我們在教學內容的選擇上突出基本理論、基本操作水平,不過多的講繁瑣的元器件的內部結構,儀器儀表的組成結構,著重學習儀器儀表的使用方法,元器件的參數識別方法,練習手工焊接的操作要領。如在講授示波器的使用時,不要求學生對示波器的內部結構進行掌握,只要求學生認識使用示波器,能熟練應用示波器進行相關的波形測試。

二、教學方法和手段的創新,重視思維訓練

教師是創新教育的操作者,必須樹立教學就是引導學生學會學習、提高自主探索學習能力的教學觀念,注重開發學生的智力因素與非智力因素,促進學生素質的持續協調全面發展。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導,啟發學生的思維。教學方法的創新要體現中職生的特點,調動學生學習主動性,激發學生創造性。要形成“以學生為主體,以教師為指導,以教學為主線”的新的教學模式,首先把教學的著重點放在啟發、引導學生尋找發現問題并加以探究解決問題的思路、方法上來,變學生被動接受教材權威論斷性知識點的繼承性學習為學生主動探索、分析和解決問題的開拓性學習。教學中要有側重點,對重點內容要舍得花時間,學生掌握這些重點內容后,其他內容就容易掌握,觸類旁通。教師沒有必要照本宣科地全部講授教材的內容,可以將部分內容經提出問題后留給學生自學,培養其自學能力,將課堂講授、課內討論、課外自學、技訓練等有機地結合,在教學過程中通過將設計實例或工程實際問題引入課堂、現場教學、“精講多練”等方法進行教學實踐。在教學過程的具體實施中教學方法和手段的運用對于提高教學質量是十分重要的。如三極管的引腳識別,在以往的教學過程中發現學生對講解的方法很難理解,只是死記硬背書本的內容,得到的效果不理想。現在講解時先進行演示操作,再分組進行操作研究,分析后看書理解,這樣可提高學生的學習的積極性,加深對所學知識的理解。

其次進行教學手段創新,將多媒體教學引進課堂,提高學生的學習興趣和創新認識,把多媒體教學引進課堂,便于創設情景,促進學生的認識活動。由于它能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合,使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來,從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌,培養其創新認識,特別在認知微觀世界方面,它能發揮非常巨大的作用,學生更容易掌握所學內容,提高其學習興趣,引導學生去思考理論與應用的問題。如在講解電子產品整機裝配過程時,只通過口頭進行講解,流程圖分析,學生很難理解,聽得懵懵懂懂。通過多媒體課件,將電子產品整機裝配過程的視頻放給學生看,直觀,明了,學生的印象就更深刻,理解起來也更容易。從而激發了學生的學習興趣,培養了學生的創新認識,提高了課堂的教學質量。

三、教學管理的創新,滿足個性化需求

課堂上保證學生有15-20分鐘的自主探索學習時間,任何課堂學習方式都允許。做到啟發引導學生在活動中自主學習,在師生、生生互動交流中相互學習,與課本中的教學內容建立直接的聯系,從思維辨別中感悟學習。以思維訓練為目的,提倡分組合作學習,讓學生能夠通過多種學習方式激活自己的創新思維。積極鼓勵學生大膽暴露自己的思維過程,及時對學生的創新觀點及合理想法進行評價。允許學生采取逆向學習法,從質疑中學習,從體驗中學習,從論辯中學習。

通過上述方式組織課堂教學,培養了學生的全面素質,提高了學生的綜合職業能力,教師與學生間的相互信任增

加了,課堂氣氛活躍了,教學效率提高了,為他們今后的就業打下堅實的基礎。

四、結束語

總之,教學是一個生動、活潑、主動、富有個性的、充滿生命力的過程。身為教師,有必要時刻審視自己的教學,本著以學生發展為本的教育理念和精神,吸收各學科教學的精華,精心設計每一課的教學目標,構建有利于學生發展的動態生成的課堂,使教學各要素、教學流程展現等方面引起徹底變化,給學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的充分機會,促進或實現課堂價值動態生成的良機,使學生在課堂上有實實在在的認知收獲,不斷地總結和探索,將更有效地提高教學效果。

參考文獻:

[1]林倫倫、鄭國強,《高等職業技術教育人才培養模式》[M].北京:中央編譯出版社.

[2]簡祖平、李振陸,《以能力為本位構建高職課程體系》[J].教育與職業,2005,(21).

[3]《創新學習課堂教學“六境界”》.

[4]孫榮成,《基本操作技能》北京:中國勞動社會保障出版社,2003.