英語教學實效性之我見

鄧桂發

隨著課程改革的實施,新的理念、新的教法使我們的英語課堂教學發生了翻天覆地的變化。課堂中熱鬧、激情、互動的場面比比皆是,然而其教學效果卻不盡如人意。課堂教學雖然多了些新穎的形式,卻丟失了寶貴的東西——“實效”。

實效性是課堂教學的生命,也就是教學的效益。主要是指通過教師一段時間的教學之后,學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。那么,如何提高課堂教學的實效性呢?我想從以下幾個方面來談談:

一、提高備課的實效性

(一)備課,首先要研讀教材

全國著名特級教師許漢說過:“備課,教師無疑應首先要鉆研教材,在鉆研教材中挖掘和豐富文本的內蘊和教學元素。”現在新教材的編寫內容全方位地體現了英語的交際和運用功能,給教師和學生一個廣闊的空間。教師要挖掘教材的意圖,把握好教材的知識點,進而把教材教活。

(二)準確定位教學目標也是備課的重要環節

1.根據課程標準來確定教學目標

新課程標準中的英語課程目標是一個完整的科學體系,它對我們確定教學目標有明確規定。它分總目標和階段目標,對詞、句、閱讀、習作等各方面都有明確要求,教師確定教學目標時必須符合新課程標準的要求。

2.根據學生來確定教學目標

“以學定教”,學生是學習的主體,教學目標的定位必須根據學生的具體情況來確定,包括學生的年齡特征和學生的能力、水平等。教學目標過高,課堂無法落實;教學目標過低,沒有實在意義,這都會影響課堂的有效性。

二、精心進行教學設計與實施

(一)真正全面關注“三維”目標

現代課程理論和改革的基本理念是:能力發展是核心,知識、文化積累是基礎,情感態度養成是靈魂,是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存,相互促進。課程目標都是從知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀這三個維度提出來的,三個維度相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯系、相互滲透的整體,是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此,課堂教學應該全面關注三維目標,并將它整合于統一的教學活動過程之中。

(二)真正全面關注學生

1.關注學生課堂上的情緒和情感體驗

在整個課堂教學過程中,我覺得不僅要關注學生的學習狀況,更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。因此,在教學中教師要努力把微笑帶進課堂,把表揚帶進課堂,把信任的目光投向每一位學生,滿足學生的表現欲,不輕易批評學生的活躍好動。巧妙應用激勵性語言、動作、神態以激發學生的學習創新欲望,使課堂成為學生自由揮灑的天地。

2.關注學生的個性差異

在教學過程中,我們要正確認識學生的個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎上得到發展,使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域,從而提高教學的實效性。

3.關注學生的認知水平

每個學生都有才,通過良好的教育和訓練,每個學生都能成材、成功,這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中,認知水平還存在一定局限的學生,需要我們去關心、呵護,去尊重、引導。

三、有效的課堂評價

沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的動力。由此可見,讓學生覺得我能行,給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環。對學生在英語教學活動中的學習狀況進行評價時,教師既要關注學生知識和技能的掌握,更要關注他們情感與態度的形成與發展;既要關注學生英語學習的結果,更要關注他們參與英語教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發展。同時,對學生個體實施評價,要特別關注學生的個性差異,對評價結果的描述采用鼓勵性語言,發揮積極評價的激勵作用,激發學生的學習興趣,增強學習英語的自信心,從而以極大的熱情主動參與到英語學習中來。

四、多反思

有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考,既可以讓自己品嘗到教學成功的希望,同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節教學措施,從而努力提升教學實踐的合理性,大大提高課堂教學效率。

總之,英語課堂教學的實效性是廣大英語教師所共同追求的。有效課堂是一種理念,更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流,引發更多教師對這一問題的關注、探索。

(責編 黃 曉 周侯辰)