英語活動課——創設英語交際的平臺

何麗珍

活動課,就是要“活”要“動”。它是以英語交流、創設英語環境為主要形式的課堂教學類型,目的是使學生在活動過程中更好地鞏固知識、學習技能、發展能力。

英語活動課是為學習英語而創設的平臺。在課堂上,沒有活動就無從交際。要使課堂教學交際化,必須要從組織活動入手,在實施交際化的英語教學模式時,必須抓住“活”與“動”這兩個方面,讓語言教學真正活起來,讓學生真正在課堂上動起來。英語活動課讓學生在形式多變的教學中,始終處于興奮、活動的狀態,對語言教學大有裨益。那么,如何開展“英語活動課”呢?

1. 營造英語氛圍

學習語言一定要有語言環境才能學好。首先,在英語活動課中,教師要注意創造英語環境。如對一年級新生,一開始上課就用英語向他們問好,作自我介紹。課堂用語也用英語來組織。同時,根據學生讀書、回答問題的完整程度,用Good/Very good/Wonderful/Excellent等評語來激勵學生的學習動機,提高學習興趣。其次,要淡化課堂意識,設計生活語境。如教師和學生在借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容中扮演角色,使學生仿佛身臨其境地學習英語。英語活動課使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣,給學生增添了無窮的情趣,讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習英語,運用英語。

2. 進行游戲教學

初中生天性活潑好動,樂于參與游戲活動,若能將知識融于游戲之中,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在蹦蹦跳跳中學習英語,學生是非常愿意接受的。例如,為了配合人體部位的教學,教師在活動課中設計了“Polly says”的游戲,讓全班同學都站起來做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作,做錯的同學淘汰出局來當裁判。又如,為了復習所學過的單詞,教師可以精心制作許多圖文并茂的單詞卡片,在活動課中設計“Around the world”的游戲。先邀請兩位同桌的學生站起來,說得快而準的一位就有機會繼續參與游戲,這樣“two by two”,全班同學都有機會參加這個游戲。在課堂上,教師還可以開展猜謎、接龍、猜人和物、摸物品、繞口令及拼寫游戲等等。英語活動課使英語學習生動有趣,使學生學習興趣趨于濃厚,提高了教學質量。

3. 創設情景開展語言活動

語言是一種技能,而訓練則是獲得技能的唯一途徑和方法。熟能生巧,講的就是這個道理。通過訓練形式與方法的改變來提高語言訓練的效果,這正是英語活動課的目的所在。例如,在can句型的訓練中,可以組織學生進行模擬招聘活動,如為某個職位提出人才條件:He/She can do...然后進行interview。應聘者進行自我介紹:I can do...招聘者則練習問句:Can you do...?結合實際、模擬生活的英語活動課,使學生在情景交際中將語言操練活化為真實生活,使學生不僅學到語言本身,而且獲得了與人交往的能力。

4. 實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快,而是根據學生心理和語言的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂訓練。教師要抓住學生注意力短暫的特點,以學生能接受的快節奏組織教學。因此在英語活動課中采用“競賽法”來組織教學是頗有好處的。可以分為小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好;會話可競賽誰說得準確、流利。競賽項目一出來,孩子們的學習熱情立刻高漲起來。英語活動課使孩子們的學習積極性增強,學習效率大大提高。

5. 采用靈活多樣的教學方法

以活動為策略的初中英語交際教學模式,在于引導學生學習真實的生活語言。在活動過程中運用所學語言真實地交流思想、交換信息。這種形式的教學活動能縮短課堂與生活的距離。在活動課上,老師應該讓學生聽、說、唱、談、跳。通過他們的親身體驗,從感知理解語言到掌握運用語言,通過教學內容、方法、形式的生動活潑、靈活多樣來帶動學生對新的語言結構的認識。更重要的是,在動口、動手、動眼、動腦的過程中,學生是語言實踐活動和語言認識的發動者、參與者、實踐者。

總之,初中英語活動課提供了師生、生生交往的舞臺。在以交際為主要形式的活動課中,學生的交際能力將得到培養和提高。

(責編 周侯辰 黃 曉)