高中英語新教材使用中的困惑與對策

劉秀湘

【摘 要】 本文針對新編高中英語學(xué)習(xí)評價(jià)手冊教學(xué)中的一些問題和困惑,探討如何靈活和創(chuàng)造性地使用教材,著重闡述對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、增減、調(diào)整等,以求有效發(fā)揮教材的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教材 困惑 反思 對策

從2007年秋季開始,我校部分學(xué)生開始使用基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)教材,即高中英語學(xué)習(xí)評價(jià)手冊。新教材圖文并茂,難易適中,話題豐富,開闊學(xué)生眼界,活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、形式多樣。然而在使用該教材的過程中,教師們也感受到前所未有的挑戰(zhàn)和壓力,有時(shí)甚至陷入困惑之中。

一、新教材使用中的困惑

評價(jià)手冊中的每個(gè)單元均由四部分(板塊)組成:1.Guided Reading;2.Reading Comprehension;3.Writing Task; 4.Project。在教學(xué)過程中教師們普遍感到困惑的主要是以下部分:

1.Guided Reading(閱讀指導(dǎo)與評價(jià))

該板塊提供三個(gè)語段的專項(xiàng)訓(xùn)練,并有相應(yīng)的指導(dǎo)和解釋。根據(jù)筆者所做的調(diào)查顯示,不到50%的教師能重視該部分教學(xué);大部分教師僅用5—6分鐘稍作點(diǎn)評;有的教師甚至不處理,讓學(xué)生自己看后面的解釋對照答案。

2.Writing Task(寫作任務(wù)與評價(jià))

寫作板塊是在學(xué)生充分閱讀理解第二部分文章的基礎(chǔ)上,提供一個(gè)語篇的閱讀資料或?qū)懽魉夭?為學(xué)生提供設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用語言的空間。根據(jù)筆者調(diào)查,約20%的教師忽略這板塊的教學(xué)處理。有的要求學(xué)生作為課后的選讀材料;有教師對該部分的閱讀材料大意稍作解釋,并不要求學(xué)生寫。

3.Project(項(xiàng)目操作與評價(jià))

該部分為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的語境,要求學(xué)生運(yùn)用語言去完成一個(gè)項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是就某個(gè)與本單元相關(guān)的話題進(jìn)行分小組討論。這個(gè)板塊沒有提供示范性的討論對話或句型模式,只提供一篇閱讀材料。在開展討論活動(dòng)中,要求學(xué)生必須掌握一定的句型結(jié)構(gòu)和較多的詞匯量。而且課前必須做充分準(zhǔn)備。許多學(xué)生因詞匯量不過關(guān)而產(chǎn)生畏難情緒,因而“說”的活動(dòng)往往流于形式,分組討論的活動(dòng)也難以落實(shí)。

4.評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

每個(gè)單元的四個(gè)板塊都設(shè)計(jì)有評價(jià)目標(biāo),但由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式的認(rèn)識上往往有所差別。絕大部分教師不曾涉及評價(jià)目標(biāo)部分,認(rèn)為這種形成性評價(jià)等操作繁瑣、難度大。

二、對教材使用現(xiàn)狀的反思

教師們在處理以上幾個(gè)部分的看法和方法上都存在較大分歧,在操作時(shí)也感到困難重重。教師是否存在認(rèn)識上的誤區(qū)呢?針對這些問題,筆者進(jìn)行了思考和探究,并作了如下反思:

上述教師對教材中幾大板塊的處理反映了教師對新教材的編寫思路和理念不是非常了解,也反映出了受應(yīng)試教育的影響。比如,對Guided Reading(閱讀指導(dǎo)與評價(jià))這個(gè)部分,大多數(shù)教師都不重視,究其原因,主要是這三個(gè)語段有的篇幅較長,有的新難詞較多,作為開篇閱讀指導(dǎo)文章,教師在講解時(shí)可能會占用較多時(shí)間,而且難度偏大,學(xué)生不太理解,可能會影響學(xué)生情緒或削減興趣。其實(shí)該部分的作用在于對后面的閱讀理解部分做一個(gè)導(dǎo)入和示范。它指導(dǎo)學(xué)生掌握在閱讀過程中所要注意的閱讀技巧和方法。要提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該充分利用該部分的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。

根據(jù)筆者調(diào)查,幾乎沒有教師特別去處理Project(項(xiàng)目操作與評價(jià))這部分,一個(gè)原因是:這板塊操作難度較大,能讓學(xué)生自如地運(yùn)用英語去討論某個(gè)話題絕不是輕易的事情。而更深層的原因是因?yàn)榻處熓軕?yīng)試教育影響,受制于高考,因?yàn)楦呖紱]有英語口語考試,所以絕大多數(shù)教師并不重視這部分教學(xué)。

目前大部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的筆試形式,以期中和期末的考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。所以,多元化和多樣化的評價(jià)體系難以融入教學(xué)過程,形成性評價(jià)或自我評價(jià)得不到應(yīng)有的重視,造成各個(gè)部分中的評價(jià)形同虛設(shè)。新教材的評價(jià)體系在于指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)有效運(yùn)用評價(jià)體系,盡量使評價(jià)多元化,這樣才能了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法,然后才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、解決問題的對策

1.樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀,改變舊的教學(xué)法和教學(xué)思路

教材的不斷實(shí)驗(yàn)和更換確實(shí)給教師帶來一定的壓力,面對教材的變化,需要教師改變原來的教材觀。教材是教師組織教學(xué)的重要依據(jù),但不應(yīng)過分看重教材。應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀和科學(xué)的評價(jià)觀,接受新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在多種教材的出現(xiàn)可以引導(dǎo)教師去思考教材背后的東西,去研究教材的編寫思路。教材的多樣性是對教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展水平和教材駕馭能力的一種考驗(yàn)。教師需要對不同版本的教材進(jìn)行大膽選擇和重組,要思考各種教材之間的聯(lián)系與不同,對教材整體有一個(gè)把握,而不是局限于某個(gè)章節(jié)。教材的變化需要教師“用教材”而不是“教教材”,需要教師去考慮學(xué)生,用不同的視角、不同的切入點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì),而不是基于教材的設(shè)計(jì),應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度去重組教材。

2.適當(dāng)降低教材的難度和對學(xué)生目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)

比如,在教學(xué)Book lB Unit 16 Science and scientists時(shí),在人教版的課文中已經(jīng)介紹了有關(guān)科學(xué)技術(shù)與世界著名科學(xué)家的內(nèi)容,并且在多媒體教室里,學(xué)生也觀看和了解了科技產(chǎn)品對人類社會發(fā)展的重大意義。在Project(項(xiàng)目操作與評價(jià))的教學(xué)過程,要求學(xué)生就“Is technology good or bad?”(科技對人類帶來好處或害處)這個(gè)話題展開討論,并在因特網(wǎng)的某個(gè)論壇發(fā)帖子討論。我們的學(xué)生絕大部分是農(nóng)村山區(qū)的孩子,平時(shí)接觸高科技及其產(chǎn)品比較少,對他們來說要開展這樣的討論實(shí)在是有較大難度,更不用說在網(wǎng)上論壇發(fā)表意見了。所以在這板塊教學(xué)中,筆者縮小話題討論范圍和降低難度,指定要求學(xué)生就MP3這種科技產(chǎn)品對人們尤其是對學(xué)生生活的影響進(jìn)行討論。因?yàn)橛械膶W(xué)生本身就有MP3,比較熟悉其功能和操作,因此學(xué)生對此話題比較感興趣,也言之有物。另外,筆者又在Writing Task(寫作任務(wù)與評價(jià))中補(bǔ)充書面表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生寫一篇介紹MP3的文章。通過討論和寫作,既讓學(xué)生了解聽MP3給身體帶來的好處和弊端,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.積極開發(fā)課程資源,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材

教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行恰當(dāng)取舍或調(diào)整。比如,Unit 18 Canada寫作任務(wù)中,要求學(xué)生閱讀一篇短文,介紹加拿大西部的氣候、地理環(huán)境、農(nóng)場種的農(nóng)作物和各種自然資源等,然后假設(shè)自己到Canada旅游,參觀一些農(nóng)場和小型工廠,就所見所聞寫一篇日記。這個(gè)話題離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn),因?yàn)閷W(xué)生根本不熟悉也不了解加拿大西部有什么工廠,缺乏真實(shí)的語言情境。筆者嘗試對教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整,把寫作內(nèi)容改編為簡介加拿大,先通過多媒體視頻讓學(xué)生觀看有關(guān)加拿大的人口、地理位置、語言、氣候環(huán)境等圖片介紹,然后根據(jù)每幅圖的提示詞連詞造句,再組成文章。這樣一來學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的單詞及句型比較容易地寫出條理清楚的短文。

有時(shí)候教材某些內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際,操作難度較大,教師可以利用這些教材資源進(jìn)行必要替換或拓展。比如有個(gè)Project(項(xiàng)目操作與評價(jià))設(shè)計(jì)的內(nèi)容是,把“麥其的禮物”這篇文章改編成有人物角色對話的劇本并表演。這對學(xué)生能力要求很高,要寫出一篇?jiǎng)”窘^非易事。在教學(xué)過程中,筆者將教材內(nèi)容作了如下調(diào)整:先由該篇主題作為本節(jié)課的導(dǎo)入,為學(xué)生在下面的話題內(nèi)容和語言知識上做好鋪墊:Mage and Jim loved each other, so they both thought,at Christmas, they should bought some gifts for each other.We all love our parents.Mothers Day is coming. What gift will you give your mother? Why?讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)麥其和吉姆這對貧窮卻相親相愛的夫婦之間所發(fā)生的感人故事,聯(lián)想到要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)自己的親人,比如我們的父母:母親節(jié)將要到了,你認(rèn)為送什么禮物給親愛的媽媽最能表達(dá)你對母親的感謝?然后讓學(xué)生分組思考討論。學(xué)生對這種話題比較熟悉,能夠流暢地運(yùn)用所學(xué)語言知識表達(dá)自己的想法,同時(shí)這也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德品質(zhì)的教育。而教材原來所設(shè)計(jì)的任務(wù),筆者布置成課后選修作業(yè),讓英語能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)成課外活動(dòng)去編寫和表演。

四、結(jié)束語

高中英語學(xué)習(xí)評價(jià)手冊這本新教材中的Guided Reading,Reading Comprehension,Writing Task, Project各部分的編排設(shè)計(jì)緊扣各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),教師必須把握教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生具體情況,積極創(chuàng)設(shè)有效的語言運(yùn)用環(huán)境,讓教與學(xué)更具有實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鈺.在英語教學(xué)中靈活處理課程資源.中小學(xué)外語教學(xué),2005

[2]鄭肖黎.新編英語教材使用中的反思與實(shí)踐. 中小學(xué)外語教學(xué),2005

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)