運用多媒體　提高教學效率

車建忠

現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰。運用多媒體手段進行課堂教學,把先進的現代化教育媒體和常規教學有機結合在一起,對于形成生動、活潑、高效的課堂教學環境,促進學生潛能的開發、能力的培養和素質的提高大有裨益。

一、利用多媒體課件創設學習情境

心理學研究指出,認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象,在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用,有利于學生入情入境,借境感悟。

例如,在教學《浪之歌》這首詩之前,由于受地理區域的限制,學生不可能親臨大海,觀看它的壯美,于是我便利用了多媒體課件先讓學生欣賞了一段有關大海的視頻片段。良好的視聽效果深深地吸引了學生,這時學生已完全投入到大海那波濤洶涌的情境中,注意力完全被控制住了,教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態,學生的思維更加活躍,想象力更強,對于語言的感受也容易得多了。這樣的課堂教學,可以使學生迅速地進入課文情景,感受課文內容的氛圍,引起學生興趣。

二、通過多媒體突破重點、難點

多媒體計算機可以把抽象的語言文字外顯為直觀形象,讓學生身臨其境,充分感受語言所描述的情境。如《蘇州園林》一課,作者用生動、具體、形象的語言,勾畫出具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池塘和俯仰生姿的花草樹木,真是處處入畫。但學生沒有親臨過、瀏覽過,就無從體會出其中的美來。這時,就可以利用視頻,把抽象的語言文字變成具體的圖像,把學生一下子帶到生動、具體的“山”和“水”的直觀畫面上來。通過演示全景、遠景、近景、特寫等,再配以輕柔、悠揚的背景音樂,學生就必然陶醉在美妙的自然風光中,真正感受到蘇州園林確實處處給人“如在畫圖中”的感覺,沉浸在美好的意境之中。學生靜聽著抑揚頓挫的朗讀,欣賞著美妙動聽的音樂,觀看著風景秀麗的畫面,深深地陶醉在無限美好的情景之中,便產生如臨其境、如悟其情的體驗,使學生在感受美、享受美的同時,心靈得到凈化,情操得到陶冶。這樣的課堂教學,圖文并茂,形象直觀,容易突出重點,突破難點。

三、運用多媒體,拓展信息資源

現代的初中語文教學越來越注重對學生語言能力的培養,而要培養學生的語言表現力就要最大限度地讓學生接受新鮮資料,擴大他們的視野,增長他們的見識。在這一方面,傳統的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里,傳統的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點,只是根據課文教學有選擇,有目的地側重錄用一些信息,這在一定程度上限制了信息資源的最大化,使學生的視野只能局限在一定的范圍內。例如,我在講解《聞一多先生的說和做》一文時,除了簡單地向學生介紹聞一多外,還讓學生觀看有關聞一多的視頻片段,引導學生閱讀他的《死水》,促使大家加深對聞一多先生那博大的愛國之情的領悟。這些都是傳統的課堂教學難于企及的。

四、利用多媒體,調動學習的積極性

蘇霍姆林斯基提出:如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。但是傳統教學只注重知識的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學生一頭霧水,在教學手段上比較單調,學生在學習的過程中極易產生厭倦感,學習興趣自然會受到一定影響。如果利用多媒體特性,通過有聲的畫面,再現生動的形象,則很容易把學生引入文章所描繪的意境,體現文章的主旨,獲得深刻的印象。因為多媒體提供的情境生動、真實,讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境,容易引起學生的興趣,容易觸發學生的想象,因此有利于引導學生積極探索,主動學習。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加,學生的情緒始終處于一種亢奮狀態,學習的積極性被調動起來,主動投入到學習中去,使學生真正成為學習的主體。

五、運用多媒體,感悟作品的音樂美

運用多媒體把語言文字所涉及的主要外部性轉化為優美的畫面、悅耳的音樂,就可以促使學生準確地選擇審美對象的切入點,深刻地感知把握審美對象的完整性。《音樂巨人貝多芬》以貝多芬對厄運的態度為中心,熱情贊揚了他與不幸的命運抗爭的頑強意志和對所熱愛的事業的執著追求的獻身精神。文中對貝多芬“心里的音樂”的內涵,學生理解起來有一定的難度,恰當地選用音樂語言來輔助理解文字語言,能夠起到突破這一難點的作用。在上課時,我播放了鋼琴曲《命運交響曲》,讓學生欣賞,學生無不為“樂圣”那“我要扼住命運的咽喉”的不屈意志所感染。抽象的文字變成可視可聽的具體形象,不僅水到渠成地突破了教學難點,而且調動了學生多種感官,實現文字語言向音樂語言的自然置換。

總之,運用現代教育技術改革語文課堂教學模式,構建了良好的學習環境,給課堂注入了新的活力,優化課堂教學結構,提高了課堂教學效果,讓學生成為真正的學習的主人。

(責編 覃亮生)