《故鄉》藝術特色面面觀

潘玉艷

在《故鄉》教學中我確定以理解小說的人物形象和中心思想為基礎,把小說的藝術特色放在首位,以《故鄉》為載體,針對小說的藝術特色進行比較全面的教學。

1.小說以時間空間為順序貫穿全文,條理清晰,一目了然。如,回故鄉——在故鄉——離故鄉。

2.文章主要采用對比的寫法,圍繞“變”字,突出中心,揭示主題。

少年閏土天真、活潑、質樸、勇敢充滿無窮無盡的智慧與中年閏土的麻木、木訥、老實、說話吞吞吐吐進行對比,反映了農民命運的日益悲慘;以及“我”和閏土關系的前后對比,揭示了封建等級制度對人們的毒害。

青年楊二嫂終日坐著,長得像西施一樣美,像豆腐一樣白,用姿色招攬生意,賣點豆腐維持生計,但也安分守己;老年楊二嫂在我搬家之時每日便到,竟敢在我面前兩手搭在髀間,張著兩腳,像細小伶仃的圓規,像放連珠炮似的說“我”“放了道臺,有三房姨太太,出門八抬的大轎”。出門時順手牽羊把母親的手套塞進褲腰里;第二日來時,抓著狗氣殺飛似的跑了,還中傷閏土偷埋碗碟。苦難的生活把她折磨成放肆、潑辣、貪小便宜、不知廉恥的小人,反映黑暗社會已病入膏肓。

記憶的故鄉:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際碧綠的西瓜……是那樣的平靜、安寧與祥和。

現實的故鄉:蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一點活氣。顯得蕭條、冷落、破敗。

理想的故鄉:眼前展開一片碧綠的沙地來,上面深藍的天空掛著一輪金黃的圓月……傳達出一種平和、安寧與和諧。

三個故鄉三組畫面進行鮮明的對比,作者的感情,文章中心的表達不言而喻。

3.文章采用多種方法生動形象的刻畫人物,使人物形象栩栩如生,有血有肉,給讀者留下深刻的印記:正面描寫,側面烘托,景物陪襯。

正面描寫:描寫少年閏土、中年潤土、中年楊二嫂,直接描寫他們的外貌、語言、動作及神態,刻畫人物的性格特征。

側面描寫:第33段“他?……他景況也很不如意……”第74段“母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像個木偶人。”用我和母親的對話來反映閏土的生活境況及困苦的原因,側面突出小說的主題。

景物陪襯:文章開頭第2段,描寫了一幅蕭條、冷落的荒村景象,烘托出我悲涼的心緒,揭示了辛亥革命之后農村經濟的日益衰敗,同時為人物活動提供場景。

第12段,描繪了一幅神奇的月下看瓜圖來襯托少年閏土的英俊、活潑、可愛的英雄形象。

第88段,描繪了一幅和諧、美麗、幸福、安適的月圓之圖,表達了作者對理想生活的向往。

4.采用順敘、插敘兩相結合把人物的來龍去脈交代清楚,利于對比,使文章主題更加鮮明。文章主要按事情發生發展的順序來寫,為了把事情交代清楚,就一句話引出了對少年閏土的回憶。如12——29段插敘了少年閏土,便于與中年閏土相對比。第44段,母親的一句話“這是斜對門的楊二嫂,……開豆腐店。”打開了我記憶的門,插敘回憶了青年的楊二嫂。

5.采用多種修辭手法:比喻、借代、夸張刻畫人物形象以及對社會的深思,增添文章的藝術魅力

比喻:第39段“……兩手搭在髀間,沒有系群,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”用人們所熟識的畫圖儀器圓規比作楊二嫂張腿叉腰的站姿,生動形象的刻畫了楊二嫂潑悍放肆的性格特征,使楊二嫂成為文學史上又一個典型的形象。

第88段“我想:希望本無所謂有,無所謂無。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”作者把希望比作路,生動形象的告訴讀者:只有不斷的奮斗,希望才會像地上的路一樣出現在眼前,并越走越寬。

借代:第51段“……圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮地說……”用圓規代替老年楊二嫂,加深讀者的印象。

夸張:第82段“楊二嫂發現了這件事,自己很以為有功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了……”用夸張的寫法表達了作者對楊二嫂貪小便宜的厭惡。

6.記敘、描寫、議論、抒情多種表達方式相結合。

《故鄉》這篇文章作者把客觀人物事件的生動描繪與主觀情感的抒發有機的結合,童話般的美妙境界與瑣屑世俗生活相互映襯,再加上作者對新生活的精辟理解,記敘、描寫相結合,議論、抒情相交錯。但文章的第一部分“回故鄉”主要采用記敘的表達方式;第二部分“在故鄉”主要采用描寫的表達方式,對少年閏土、中年閏土、青年楊二嫂、老年楊二嫂語言、動作、神態及外貌的刻畫;第三部分“離故鄉”主要使抒情議論,表達作者渴望改造舊社會創造新生活的強烈愿望。

7.文章采用第一人稱的寫法,親切,自然,增強文章的真實性。一般說來小說中的“我”是虛構的,不是作者本人,但是魯迅卻采用高超的藝術手法,采用第一人稱的寫法字里行間穿插自己的親身經歷,流露自己的內心的情感,(《故鄉》是一篇取材于作者親身經歷的小說,作品中的主要人物都在生活中。魯迅自1912年隨民國教育部北遷赴京供職之后,曾于1919年返回故鄉,將全家遷居北京。他當時的生活經歷、思想狀況以及與童年時代的朋友農民章運水見面的情景,在小說《故鄉》中都有如實的反映。(選自于沈振煜《哀人間之隔膜,探人生之新路》)使我們無法將作品中的“我”與魯迅分隔開來。即使作品中人物的取名都有它的獨到之處,章運水——閏土水生,魯迅——迅哥兒,既諧音又來源于真實的生活。因此在課堂中,學生極不情愿的把魯迅與迅哥兒分開來,但作品中的中傷語言“你放了道臺,取了三房的姨太太,出門八抬的大轎,……”又不樂意接受。采用第一人稱來寫,又寫自己的親身經歷注入自己的情感,文章真實可信。這也是一種高超的藝術手法。

8.多處采用照應,使文章結構顯得嚴謹,條理清晰,線索清楚,突出中心。

如:第11段“我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”與第54段“這來的便是閏土。”相照應。

第33段“說是買木器的,順手也就隨便拿走的,我得去看看。”與第51段“圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮地說,慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞進褲腰里,出去了。”并與第82段“楊二嫂發現了這件事,自己很以為有功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了…….”這兩處照應的寫法更能表達出我渴望見到閏土的思想感情以及突出楊二嫂貪小便宜的性格特征。

9.用詞生動貼切傳神妙趣橫生。

第51段,“掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那只鳥雀就罩在竹匾下了。”“掃出、支起、縛、拉、罩”這些動詞生動形象地寫出了捕鳥的樂趣。當學生讀到此處時,眼中放出一種異樣的光彩,這種有趣的捕鳥生活在童年中人人都有,但就是無法用言語來表達。魯迅先生就把學生只可意味無法表達的有趣經歷生動形象的表述出來。傳神的語言又是魯迅先生的一種高超的藝術手法。

總之,《故鄉》這篇文章是大作家經典之作,藝術手法更是高人一等,作為一名普通的教師冒天下之大不韙,談談它藝術手法的教學,是不全面也不成熟的,但我只想起到拋磚引玉的作用,讓學生對藝術手法較為全面的認識。

(責編 李 曄)