改革語文教法，加強素質教育

劉愛紅

【摘 要】 要搞好職高語文教學,就必須結合職教特色,不斷更新教育思想和教育觀念,探求符合職高學生特點的教育教學方法。本文就職高語文教學實踐中怎樣實施素質教育方面作了一些探討。

【關鍵詞】 職高生 語文教法 素質教育

在國家大力倡導素質教育的今天,我們職業中學更應注重素質教育。因為職業教育的主要任務是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。絕大多數職高生面臨著就業挑戰,能否培養出適應時代發展、社會進步以及建立社會主義市場經濟體制的新要求的人才,是一所職業學校能否生存與發展的所在。而語文屬于人文學科,它既有工具性,又有人文性,如果以全面提高學生的素質為己任,語文課則是不可或缺的人文教育陣地。可以說,沒有語文的教育必然是一種不健全的教育。

但是據調查,當前職高學生大多語文能力不強。究其原因,主要是學習興趣不高,學習習慣不好,學習方法較差。語文知識是職高學生學習其他學科知識,培養實踐能力的基礎。因此,改革職高語文教學方法迫在眉睫。作為語文教師,面對素質教育應該說擔任著更艱巨的任務。要搞好職高語文教學,必須不斷更新教育思想和教育觀念,探求符合職高學生特點的教育教學方法,要做到這一點,必須付出超乎尋常的艱辛勞動。我在職業高中工作的十幾年中,在職高語文教學實踐中就實施素質教育方面作了一些膚淺的嘗試。

首先,應該擺脫操作上的簡單化。

語文教師,尤其是農村及邊遠地區的語文教師,普遍素質還不是很高,已是毋庸回避的事實。為了提高語文教師的素質,國家教育部門想了很多辦法,也采取了許多措施。其中重要的一項,是為教師編寫了教學參考用書。但是教學參考書上的某些內容,是供教師備課時參考的,在表達形式上并不那么深入淺出,而教師把這些內容也照樣搬到課堂上,學生如何能接受?有為數不少的教師如此簡單化的操作,提高教學效率恐怕只能成為一種良好的愿望。尤其是對于職業學校的學生來說,情況更是千差萬別:年級不同、專業不同、就業要求不同……這些都要求教師在教學過程中拿出相應的具有針對性的教育教學方法,而不是千篇一律地照搬教學參考書。

其次,注重以自身人格魅力影響、教育學生。

教育質量說到底就在于教師的質量,有怎樣的教師,就會教出怎樣的學生。教師的人格魅力在教育事業中具有重要作用。教育學生是個過程,不管教師自覺不自覺,對學生都在起作用,產生影響,不是正面作用,就是負面作用,對學生的影響不可能是“零”。讀了幾年書,有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子,這就是“隨風潛入夜,潤物細無聲”的結果。教師的一言一行都影響著學生的成長、成人、成才,言教重要,身教更重要。《論語·子路》中說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。”故而,教師修煉自身素養,完善自身人格至關重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

因此,要對學生進行素質教育,教師自身必須是高素質,才能以自身的人格魅力影響和教育學生。要讓你的學生崇敬你,他們崇敬你才能喜歡你,喜歡你才能親近你,親近你才能信任你,信任你才能跟你學,才能對你所教的語文感興趣,才會產生學習的愿望與內驅力,所謂“親其師”才能“信其道”。職業學校的學生,根本就不會在乎什么成績、評定、老師和學校的看法。他只管跟老師對不對脾氣,順了,怎么都行;不順,別說學習,不跟你作對,你就得知足。在幾十年的教學生涯中,我總是先試著和學生交朋友,摸清他們的心理,然后再有針對性地慢慢影響他們,從來不用講大道理、訓斥、體罰那一套,效果反而一直不錯,學生畢業以后,基本都成了我的朋友,一直與我聯系不斷。

第三,轉變觀念,大膽嘗試,發揮學生主體性的學習方式。

在教學中,我嘗試轉變傳統的以教師為主的教學的觀念,而將時空、主角、精彩一齊讓給學生,充分調動學生的主動性。使他們自主學習,津津有味地上課。這樣做的目的就在于要把學習過程中的發現、探究、研究等認知突現出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,從而培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,使學生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。在閱讀教學中,我注意挖掘教材中的創造因素,開展創造性的語言實踐活動,在教學中找出擴充點、疑難點、相異點,培養學生的自主學習能力和創新能力。

第四,重視學生實際能力的培養。

“21世紀迫切需要的語文智能是思維敏捷,一目十行,過目成誦,入耳成文,出口成章,下筆千言,倚事可待。因而快思、快讀、快聽、快寫訓練便成了現代化語文素質教育的嶄新課題。”這是現代快節奏生活對人的素質要求。職高語文教師在教學中應著力于這四項技能的訓練。

針對職高生基礎差、底子薄的特點,我重點訓練了學生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。書法是一個人的“門面”啊!學生應聘填個招工表,連字都寫得站不穩,不是第一關就過不了嗎?寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外,每周引導學生寫周記,按寫作訓練規律由片斷到篇章,文體由記敘、說明到議論,多側面、多角度地訓練。此外,職高的語文課面對的學生,是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時要注重實用性,要與學生的專業課結合起來,催化學生學習的興奮點,點燃學生的學習興趣。因此我認為還應對應用文的寫作進行嚴格訓練,因為日常生活中應用文的運用非常廣泛。在上語文課時,教師也可教學生學習寫商業信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷、求職信等,這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。

同時,除了培養學生的表達能力外,還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業后的前途,所以學生們學得也很起勁。但是普通話訓練是難點。俗話說:“天不怕,地不怕,就怕四川人說普通話。”但隨著南來北往的經濟貿易的發展和全民素質的提高,即使川內,很多用人單位尤其金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客。因此,職高生過好普通話定級關,語文教師責無旁貸。我也在早讀時親自督導學生練習普通話,糾正他們的發音,指導他們把握正確的語速,培養他們的語感。練好普通話是學生就業的必備素質,這是每一個職業學校的學生都不能例外的。

總之,職高語文素質教育就是要堅定一個信念:“培養真正的人,讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”只有在教學中及時轉變舊的教學觀念,銳意創新,善于挖掘教材中的創造因素,開展創造性的語言實踐活動,才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高,真正做到在職高語文教學實踐中實施素質教育。

(責編 雷 艷)