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趙恒青

“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法,它通過“空間感”使藝術(shù)作品虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)?給人以美的享受。空白藝術(shù)的運(yùn)用,目的都是把絕妙的東西和深刻的內(nèi)涵留給觀眾和讀者,給他們留下想象和創(chuàng)造的空間。在語文教學(xué)中,空白藝術(shù)是指作者在作品中有意設(shè)置的空白和教師在課堂教學(xué)中留有思考的余地。留幾處空白讓學(xué)生去思索,主動探知,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生探究并解決問題的興趣,引起學(xué)生的聯(lián)想、想象,使語文教學(xué)實(shí)處含虛,虛處含實(shí),形成無窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境。

一、作品中的空白

借助于高一小說單元淺談一些我的看法。

1.標(biāo)點(diǎn)符號的“空白”?！蹲８！分袑懴榱稚┨映鰜碜龉け凰牌艙尰厝r,魯四老爺說:“可惡!然而……”小說并沒有把這句話說完整,魯四老爺?shù)暮蟀刖湓捠鞘裁?既然“可惡”,為什么又“然而”呢?仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn),傭人被綁架,魯四老爺感到有損自己的尊嚴(yán)和役使傭人的利益,但想到祥林嫂的婆家無非是搶回出逃的兒媳,他們有權(quán)處置守寡的媳婦,這合乎他所信奉的封建禮教,他也就不好再說什么了。由此,我們更能理解魯四老爺是一位封建禮教的維護(hù)者,從而加深了對小說內(nèi)容的理解。再如,《荷花淀》中寫到幾個女人相約去探望丈夫時,水生的女人說:“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生嫂到底說了些什么,參考下一位女人的話我們才可以知曉,從而也更好地了解了水生嫂這個人物,她不但關(guān)心體貼丈夫,而且還很細(xì)心,善于思考,考慮問題很周到。所謂“此時無聲勝有聲”,正是這些省略號所產(chǎn)生的巨大感染力。

2.文字“空白”。《祝?！分恤斞赶壬趯︳斔睦蠣敃葜械膶β?lián)進(jìn)行描述時這樣寫道:“一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落,松松的卷了放在長桌子上,一邊的還在,道是‘事理通達(dá)心氣平和。”魯迅先生為什么不直接寫出對聯(lián)的內(nèi)容而偏偏描述這樣的一種情景呢?“已經(jīng)脫落的松松的卷了放在長桌字上的對聯(lián)”的內(nèi)容又是什么呢?通過查閱資料,才知道放在桌上的那一聯(lián)的內(nèi)容是:“品節(jié)賢明德性堅定”,這副對聯(lián)宣揚(yáng)的是理學(xué)家的自我修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過老師點(diǎn)撥,學(xué)生進(jìn)一步思索,也便心有靈犀了:在魯四老爺?shù)男哪恐?理學(xué)家的修養(yǎng)只是一個幌子,這完全是虛偽的表現(xiàn)。在他看來,祥林嫂是“謬種”,寡婦再嫁,敗壞風(fēng)俗,再嫁又再寡,罪大惡極,于是搬出祖宗的神威來鄙視和迫害祥林嫂,即便是祥林嫂捐了“門檻”也不放過,這算什么“事理通達(dá)心氣和平”?這副不全的對聯(lián)正是對魯四老爺辛辣的諷刺。

3.意義“空白”。《邊城》中寫到翠翠哭倦了睡著時,“夢中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了……去做什么呢?摘虎耳草!白日里拉船時,他仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟悉。崖壁三五丈高,平時攀折不到手,這時節(jié)可以選頂大的葉子作傘。”翠翠到了第二天早上跟爺爺說起這事時道:“我昨天就在夢里聽到一種頂好聽的歌聲……摘了一大把虎耳草,得到了虎耳草,我可不知道把這個東西交給誰去了”,最后寫到爺爺為翠翠唱了那夜聽來的歌以后,翠翠自言自語地說:“我又摘了一把虎耳草了”。我們自然會想,虎耳草是什么,為什么會反復(fù)出現(xiàn),通過上下文的聯(lián)系仔細(xì)推敲,才知道它和翠翠的感情有密切關(guān)系,是愛情生活的象征。

教學(xué)中我們應(yīng)合理利用這些“空白”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其想象力、思維能力,從而更好地體會文中“妙境”。

二、教學(xué)中的空白

教師也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧等方面有目的地巧置“空白”,給學(xué)生想象的余地,活躍思維,以收到“言雖盡而意無窮”的教學(xué)效果。

1.巧設(shè)懸念。現(xiàn)在的電視劇常常在最精彩、最關(guān)鍵處突然插入廣告,使觀眾一邊想象下面的情節(jié),一邊迫不及待地等待繼續(xù)播放,這就是懸念的作用。教學(xué)上也需要創(chuàng)設(shè)懸念,以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動思維的積極性,激發(fā)求知的欲望。

2.存疑激思。動聽的音樂總是有著快慢有致的節(jié)奏,成功的課堂教學(xué)也不能由教師滔滔不絕或一味發(fā)問。講的時候要留適當(dāng)?shù)目障?讓學(xué)生有思考回味的余地。問過之后也要有足夠的時間讓學(xué)生思考,不要急于求成,自問自答。

3.精選內(nèi)容。講課時不能面面俱到,有的內(nèi)容需要教師講授,有的內(nèi)容教師要“蜻蜓點(diǎn)水”,給學(xué)生留下思維的空間,在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生參與、補(bǔ)充,這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高想象思維能力。

4.故意停頓。在講授新課時,引導(dǎo)學(xué)生分析到一定程度后,故意藏而不露,給學(xué)生一點(diǎn)時間,只要學(xué)生再稍加分析,答案就可以水到渠成地顯露出來,讓學(xué)生大膽地說出來,在成功的喜悅中孕育智慧的種子。

此外,還有蓄勢推測等。

總之,在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用好空白藝術(shù),便能帶給學(xué)生以愉悅感,激發(fā)其積極性,發(fā)展其想象力、思維能力,可以合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,增添課堂活力,提升課堂教學(xué)的魅力。

(責(zé)編 雷 艷)