讓語法教學變得輕松

王鍇斌

摘要:本文主要介紹了幾種語法教學的方法和具體實施方案。科學教學方法的使用可以使抽象、枯燥的語法教學具體化、樂趣化,使教師的教與學生的學都變得更加輕松、愉悅。

關鍵詞:語法 訓練 精講 解答 情景

作為一門國際通用語言,英語在國際上的地位變得越來越重要。在我國,幾乎所有的考試都有英語的存在。英語成為衡量一個人知識水平的尺度。然而,我們的英語教學卻存在著很多弊端。教師教得苦,學生學得累。特別是英語語法更是令廣大師生所頭痛不已,教師普遍感到語法課難上,往往是費力不討好,事倍而功半。為了讓學生更快、更輕松地掌握英語語法,教師需要去探究語法教學的策略,找到英語語法教學的最有效途徑。以下是本人對語法教學的一些粗淺認識。

一、先學后講,當堂訓練

1. 明確目標

上課之前,教師首先將本堂課需要學習的語法展示給學生。出示學習目標可以使學生明確學習的方向,激發學生學習的動機,還可以調動學生學習的積極性。

2. 學前指導

英語語法是一項抽象的學習內容。因此,在學生自學之前,教師要采取有效的手段激發學生的學習興趣與信心。同時要提出明確的學習要求并對自學中的學習方法做好必要、及時的指導。自學要求可隨著語法項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示,從而有效地幫助學生逐步樹立起自學好每一步的信心。

3. 督查、輔導

學生是學習的主體,教學過程也必須是學生自主學習的過程。學不僅先于教,而且決定著教,教必須服從于學而且服務于學。此過程是學生在明確學習要求之后,在教師的具體指導之下所進行的自主學習、獲取信息的重要過程。學生在規定的時間之內完成規定的學習任務,這樣才能使學生的自主學習變得緊張、高效,同時有效地培養了學生的自學能力及學習積極性。學生自學并不代表教師可以撒手不管,這時教師要注意學生的自學情況,做到適時指導,要特別注意觀察自學有困難的學生,有針對性地為其提供指導與幫助。

4. 分組討論

學生在自學的同時還可以進行小組協作,共同討論所遇到的困難。在此過程之中,要充分發揮合作分享的精神,只有小組之中有一人會,便沒有一人不會。但要注意小組之間人員的平衡以增強小組之間競爭的公平性及與積極性。

5. 精講解惑

學生自學以及小組內部的討論協作之后,學生對所要求自學的語法項目已經有了充分的認識,同時教師也對學生在自學過程之中所存在的問題有了明確的了解。

第一,精講。教師將學生自學及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解,從而使抽象繁雜的英語語法具體化,以便于學生更深刻地理解、掌握、運用所學語法內容。講解中要注重啟發式教學,充分調動學生思維的積極主動性,使師生活動緊密融合在一起,教師講得巧妙,學生學得高效。

第二,解答。讓學生提出自己還不明白的問題,教師做出詳細的講解,直到學生會為止。但在此過程中要注意培養學生學習的主動性,如在教師做出講解之前可以先讓其他學生來嘗試回答。

6.當堂訓練

當堂訓練可以反饋學生的所學情況,并進一步將所學知識轉化為能力,但要注意練習題的質量,力爭做得少而精。當堂訓練可以有效地提高教學效率,同時也可以減輕學生的課業負擔。

二、寓語法教學于情景之中

單純講語法是抽象和枯燥的,學生很難把注意力集中在課堂上,更不要說理解了。在情景中進行語法教學,可以讓學生在實踐中輕松掌握語法。

情景教學,情景在語法教學中具有重要作用。教師在準備材料的過程中,要考慮情景因素,把抽象的語法知識融合在情景之中,創造生動、形象、具有感染力的課堂氣氛,使學生輕松愉快地學到新的語言知識。例如,在教授非謂語動詞to do, doing, done時,可以設置一定的語言環境,比如例題:

——Tom, I will go to the town tomorrow. Do you have something

______________?

——Yes, please buy some books for me.

A. to take B. to be taken C. taken D. taking

做此題時可以讓兩名學生演示這個對話。然后教師問,“捎東西這個動作是誰來做的?”學生回答,“是由第一個人所做出的。”然后教師再告訴學生have something to do, have something to be done 和have something done 三種形式所表達的不同含義。然后讓學生自己做出判斷該題應選哪個答案。

三、在語言實踐中鞏固語法

在進行了充分的訓練之后,可以讓學生用所學的知識造句,句意自己定,越簡單越好,得到教師認可后,可作為自己永久的范例。

語法是抽象和枯燥的,如何能把抽象的知識具體化,把枯燥的知識樂趣化是我們教師應該也必須去探究與嘗試的。只有做到這些,才能讓我們的學生更輕松地掌握應該掌握的知識。