淺析高職學校藝術設計專業(yè)教學改革

李　洋

摘要:高職學校教學改革要確定“以能力為體,職業(yè)素質為魂”的辦學特色。從教學計劃的安排、課程的設置和課程的建設、教學內容和教學方法的改革創(chuàng)新等方面做全面規(guī)劃和實驗,本文從高職教育的特點來探討高職類藝術人才的培養(yǎng)方式及教學改革方面的的一些想法和意見。

關鍵詞:藝術設計 教學改革 職業(yè)教育 技能

高職藝術設計專業(yè)的教育改革理念是以“實事求是”的精神,準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標,確立較為合理的人才培養(yǎng)模式,努力探索適合市場需要的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,制定與培養(yǎng)目標相適應的教學計劃,創(chuàng)新課程體系,使課堂教學、實踐教學和教學管理逐步走向規(guī)范化、制度化。注重專業(yè)技能與職業(yè)素質教育,以技能為體,素質為魂。探索“專業(yè)——基礎——專業(yè)”的新思維。逐步形成“以職業(yè)能力為核心,強化職業(yè)素質訓練” 的辦學特色。學

生具備“熟練的專業(yè)設計技能,過硬的電腦、手繪表現(xiàn)技能與良好的職業(yè)素質”。

一、職業(yè)核心技能的確立

1.正確定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標

“以學生為根本,以素質為基礎,以就業(yè)為導向,走產學研結合的道路”的人才培養(yǎng)模式的內涵,結合藝術設計教育的特殊性,確立了“以市場需求和學生就業(yè)為導向,遵循職業(yè)技術教育的基本規(guī)律,樹立能力為本的思想。注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)” 的人才培養(yǎng)模式。

2.構建符合培養(yǎng)目標的教學體系

圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,確定教學計劃,構建理論教學和實踐教學體系。確立專業(yè)的職業(yè)核心技能——專業(yè)設計技能、電腦與手繪表現(xiàn)技能。圍繞職業(yè)核心能力,進行系列的教學改革,在課程體系上分為專業(yè)表現(xiàn)技能與專業(yè)設計技能兩大系列。專業(yè)表現(xiàn)技能系列即以《Auto CAD》、《Photoshop》、《3D MAX》等電腦操作模塊和以《素描》、《色彩》、《手繪效果圖表現(xiàn)技法》等課程為核心的手繪表現(xiàn)技能的模塊;專業(yè)設計技能系列以《廣告設計》、《室內設計》等為核心的課程。隨著課程體系構建,圍繞職業(yè)技能這一核心,從教學形式、內容、程

序等構建符合培養(yǎng)目標的教學體系。

二、實踐“專業(yè)——基礎——專業(yè)”的教學新思維

以“專業(yè)——基礎——專業(yè)”為創(chuàng)新點,在教學中,強調專業(yè)先行,貫徹“以設計項目(主題設計)為先導切入專業(yè)教學,在專業(yè)學習過程中完善知識,為專業(yè)而學習基礎,為提高設計水平而強化知識”。理論與實踐教學主張理論與實踐并行的“理實一體化”的教學方法。具體實施情況如下:

1.調整教學計劃

三年教學計劃在課程安排的順序上作了必要調整。在新生入學的第一學期就要讓他們接觸自己的專業(yè),讓他們知道自己的專業(yè)到底是什么樣子,將來究竟做些什么,初步了解專業(yè)的內容和方向。將原來大一第一學期的素描、色彩等基礎課程讓位于設計制圖與CAD,使新生入學就涉及專業(yè)學習,通過學習和訓練,會使他們對專業(yè)有一定的了解,掌握一定的專業(yè)知識與技能。

2.基礎與專業(yè)并行

加強實踐教學的力度,強化專業(yè)設計技能與表現(xiàn)技能的訓練,使專業(yè)設計與表現(xiàn)基礎融為一體,改變基礎與專業(yè)的不協(xié)調狀態(tài)。對某些基礎課程進行大膽的改革、整合或融入專業(yè)教學中去,而使“基礎”成為專業(yè)設計的重要組成部分。

3.課程項目化

在專業(yè)教學中,實踐與理論一體,貫徹以設計項目(主題設計)為先導,切入專業(yè)教學,在專業(yè)學習過程中完善知識,為專業(yè)而學習基礎,為提高設計水平而強化知識;使學生理順思路,促進思考。在教學過程中,要始終與相關公司保持密切聯(lián)系,并且讓學生參加公司組織的技術培訓。加深學生對新潮流、新材料、新工藝以及各種不同表現(xiàn)風格的認識;營造“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍,調動學生的學習積極性和主動性;訓練學生的語言表達能力。(善于將自己的設計思想、設計理念、審美觀點等等,用語言去表述,是作為一名優(yōu)秀設計師必備的素質之一)。

三、構建合理的評價體系,提高學生的職業(yè)素質

教師要準確解讀每一位學生的每一個習作,對學生習作以外的能力進行全方位的、綜合性的考核(宏觀評價),結果評價與過程評價相結合,建立一個科學、全面、合理的評價體系和綜合能力考核機制。

所謂綜合能力考核,是在課程的教學中,對每一個教學環(huán)節(jié)都設定考核指標,通過每一個環(huán)節(jié)的考核,可以較全面地掌握學生對該門課程的學習信息。同時,利用教學環(huán)節(jié)考核與控制等手段,對學生進行綜合能力的訓練,促進職業(yè)素質的提高。把每門課程的知識點分解為若干個單元,在每個單元的學習過程中安排相應的練習與考核,然后教師對學生的每一個單元的習作進行全面地評價。這樣可以避免以往由于單方面的紙面效果或某一項指標考核而造成的片面評價,對學生在整個學習過程所表現(xiàn)出的情況進行了全面審查。

1.理論知識環(huán)節(jié)的考核

根據(jù)藝術設計專業(yè)的特點,理論知識以夠用、管用為度,應將理論通俗化、簡潔化,并與實際案例緊密結合。通過簡答練習、調研報告、案例分析、設計說明與總結報告等考核手段,強化學生的知識運用能力與文字表達能力,進而提高學生的理論水平與知識水平。

2.專業(yè)技能環(huán)節(jié)的考核

專業(yè)技能環(huán)節(jié)的考核是以設計方案為主的專業(yè)技能環(huán)節(jié)的考核。設計方案是專業(yè)課程的核心環(huán)節(jié)。通過具體方案設計,可以鍛煉學生專業(yè)綜合設計能力和知識運用能力,促進學生的設計素質的提高。

①分組合作

在設計環(huán)節(jié)中,將全班分成若干小組,以小組為單位,針對本組每個同學的設計方案組織學生討論。先由本人陳述,闡明自己的設計思考和理念;對其他同學的設計方案發(fā)表自己的觀點看法。通過合作、參與、討論與交流,同學之間取長補短,訓練學生的組織能力、合作能力、溝通能力、協(xié)調能力。根據(jù)學生在合作、參與過程中的表現(xiàn),進行綜合評價。

②課程答辯

在藝術設計教學中,導入答辯環(huán)節(jié),以答辯形式來參與教學、促進教學,通過師生進行面對面的交流、互動,更全面地了解、考核學生,有助于對學生的學習成績做出科學、合理的評定,也有助于促進學生綜合素質的提高。

3.推行多證書制考核

就業(yè)市場需要的是實踐動手能力強、可零距離上崗的人才。在高等職業(yè)教育實施多證書制的過程中,應以職業(yè)技能為主線,培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力,崗位適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力、使學生成為綜合素質高、創(chuàng)新能力強的新型應用性人才,實現(xiàn)職業(yè)教育終身化。例如,當前電腦藝術方面的專業(yè)認證很多,有相當一部分是屬于國際認證,學生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證外,能擁有一項或是幾項國際認證證書和國家勞動部門技術認證證書,在其就業(yè)或是擇業(yè)時會更具有說服力和表現(xiàn)力。

綜上所述,高職學校教學改革要確定 “以能力為體,職業(yè)素質為魂”的辦學特色。從教學計劃的安排、課程的設置和課程的建設、教學內容和教學方法的改革創(chuàng)新等方面做全面規(guī)劃和實驗,在實踐中不斷總結和改進。出色的技能,是學生順利就業(yè)的基本條件和保障,是在職業(yè)崗位上謀求更好發(fā)展的基礎。實踐證明,這樣的辦學方向和辦學特色有利于學生的長遠發(fā)展,是藝術設計專業(yè)建設與教學改革的方向和目的。

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