淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓明達(dá)

摘要:面對未來社會的發(fā)展,物理教學(xué)應(yīng)該使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教育觀念,建立教學(xué)相長的師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮課堂的主渠道作用,實施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育

新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)的目的,是根據(jù)現(xiàn)代科技社會對人才發(fā)展的基本要求,面對未來社會的發(fā)展,學(xué)生應(yīng)學(xué)會認(rèn)知,這是獲取理解的手段;學(xué)會做事,能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活,能夠與他人一道參加活動,并愉快合作;最后是學(xué)會生存,這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。這種新的、擴(kuò)大了的教育觀念應(yīng)該使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,也應(yīng)有助于挖掘出每個學(xué)生身上的財富,實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

我國的中學(xué)物理教學(xué)一直十分注重系統(tǒng)知識的傳授,教師在教學(xué)中很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面主要闡述在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所應(yīng)重點解決的幾個問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。過去,教師以訓(xùn)練和灌輸為主要教學(xué)手段,目的就是讓學(xué)生在考試中取得高分,造成高分低能現(xiàn)象,尤其是學(xué)生的動手能力差,與生產(chǎn)生活實際相脫節(jié),創(chuàng)造性思維能力幾乎喪失殆盡。只有改變這種狀況,才能適合現(xiàn)實社會的發(fā)展需求,因此,教師應(yīng)該努力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接收和處理大量信息的方法,做學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?。適應(yīng)創(chuàng)新教育體系,努力營建“教學(xué)相長”的師生關(guān)系。認(rèn)真研究創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,心理學(xué)研究表明,創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步,超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的,但超過學(xué)生這個臨界水平,智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。教師必需同樣重視智商高的學(xué)生和創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生。

二、重視課堂教學(xué)的主渠道作用,實施創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素,更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性,要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個層次的教學(xué)目標(biāo)之中。

物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng),主要經(jīng)過如下階段:培養(yǎng)創(chuàng)新意識→激發(fā)創(chuàng)新欲→實施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個性。我們教師在每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié),都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施,合理組織教學(xué)活動,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在備課的過程中,要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上,注意落實好教學(xué)目標(biāo),有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的,因此,教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中,都要力求從學(xué)生的角度、以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題,因為有一些在教師看來是不起眼的小問題,對于學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識,以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索的實際行動。

2.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。在課堂教學(xué)中,要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷, 從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出我們預(yù)想時,不能強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生闡述不同觀點,充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識,即便學(xué)生的觀點是錯誤的,也不能粗暴的否定,而是要通過與學(xué)生討論研究的方式予以糾正。

3.重視習(xí)題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在習(xí)題課教學(xué)中,需研究和設(shè)計運用創(chuàng)新的思維方式創(chuàng)造性的解決問題的方案,將其示范給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新想法,提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望。跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū),教師盡量從不同的角度,運用不同的方法來分析解決同一問題,運用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來。讓學(xué)生自己動手運用一題多變方法練習(xí)自己編題,再運用一題多解的方法解決問題。這樣的訓(xùn)練多了,學(xué)生自己就可以主動提出問題和解決問題,懂得“萬變不離其宗”的道理,就不會在遇到新類型的問題時束手無策,就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面,在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。在解答習(xí)題時,只分析題目所提供情境的物理過程,留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間,讓學(xué)生自己尋求問題的辦法,在解決實際問題的

過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步地訓(xùn)練和發(fā)展。

三、重視物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在演示實驗的過程中,只給學(xué)生講清觀察實驗現(xiàn)象的基本要求,讓他們有自己通過觀察得出結(jié)論的機(jī)會,讓學(xué)生在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力,并且把演示實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作和分析實驗現(xiàn)象的示范。

讓學(xué)生在普通學(xué)生實驗中學(xué)會實驗的具體做法,掌握一些基本的實驗技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法,為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。通過選擇典型的實驗,充分利用教材中的小實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容,通過實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤其重要,把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗,使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間,可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來,鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容,在教學(xué)中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題,并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊。設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要利用學(xué)生的原有知識,引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié),并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中,及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅,讓學(xué)生更好地理解實驗設(shè)計思想、物理學(xué)習(xí)方法、實驗技巧等。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化,需有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實驗,并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來,使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1] 高中物理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

[2] 高中物理教材