初中學校德育管理思想與教師教學結合的策略研究

范寶鋒

摘 要：隨著我國經濟的發展，當今社會對現代公民的素養要求有了更高的要求。這就要求學校應該堅持以人為本，德育為先的教育方式。而中學生作為青少年的代表，是祖國的希望，在我國的發展中起著很大的作用，所以他們的思想品德、價值取向是十分重要的。探討的核心就是將德育管理同教師的教學相結合，以進一步提高初中生的思想品質。

關鍵詞：初中德育管理；教師教學；結合

初中學校的德育管理工作是十分重要的，因為它關系著學生綜合素質和德育水平的高低，是初中學生基本教育的關鍵環節。如果要將德育管理高效地開展下去，就應該將教師的教學與其相結合。

一、初中生德育管理工作的現狀

當今初中學校德育管理的現狀主要是德育管理的目標制定與現實狀況不相符合，教師的德育工作僅限于照本宣科，同時還常常忽略初中學生的年齡段和性格特征，從而導致德育管理工作的質量低下。具體內容主要有以下幾點：

（一）德育管理脫離實際

很多初中的德育管理工作在管理內容上總是著重強調道德的邏輯化問題，授課老師的上課還停留在照本宣科的階段，沒有把社會中顯而易見的德育現象和學生分享，所以很多課堂都被學生冠以枯燥、無聊、呆板的頭銜。比如很多初中老師在上課的時候，僅僅把書本上的內容念給學生聽，并沒有用生動的方法表達出來或者結合生活中常見的案例進行解說，所以讓學生對課堂失去興趣。同時，在平常的政治考試中，學生為了應付考試僅僅將課本內容簡單地背誦以應付了事，并沒有充分地理解課文的深刻含義。所以學生并不能在實際生活中用課本中的德育知識來約束自己的思想和行為，所以阻礙了其高尚品格的形成。

（二）德育管理方法工作簡單粗糙

一些中學的管理者和教師認為學生只需要跟從自己的思路就可以了，并沒有從學生的性格、年齡等方面細致地考慮。甚至某些老師在學生犯德育錯誤的時候抱著一種事不關己的態度，或者對學生進行挖苦和諷刺，讓學生在心理上感到很自卑，從而引起了學生的逆反心理。

所以，根據以上對初中德育管理現狀的分析并解決其中所存在的問題，筆者將在下面提出解決方案，即將初中學校德育管理同教師教學相結合，以解決初中學校和學生在德育方面的困境。

二、具體方法論述

初中學校如果要將德育管理同教師教學相結合，筆者認為主要可以從學校管理者和教師兩部分來分析。

（一）就學校管理者而言

可以結合學校實際情況，出臺實施有關《年級組長、班主任考核條例》，獎優罰劣，獎勤罰懶，拉大差距，充分調動了德育隊伍的積極性；同時還可以堅持每周一次的班主任例會制度，將布置工作與理論學習、班主任工作方法指導相結合，組織班主任學習德育工作中的新思想、新方法，使德育工作與時俱進；建立了班主任電子檔案袋制度，記錄班主任工作中的得與失，作為其工作考核、評優、晉升職稱的依據，同時記錄其成長的軌跡，幫助其不斷完善，不斷進步；加強對新班主任的培訓，開展“老青幫帶”活動；重視班主任工作經驗的研討與交流，組織班主任外出參觀、學習。通過多種形式的活動有力推動學校德育工作的開展，提高學校德育工作隊伍的整體素質，增強工作能力，形成工作合力。

（二）就教師而言

教師在上課的時候不應該僅僅只是照著教科書一字一句地讀給同學們聽，因為這樣很容易造成課堂的枯燥，從而使學生不愿意認真聽課，也就無法進行德育的管理。因此，老師在上課時應該注意對課堂氛圍的調節，將生活中常見的案例帶到課堂中來，以調動學生學習的積極性，讓他們能夠主動地學習德育知識，從而提高整個班級乃至學校的德育水平。同時，老師還應該注意對學生的三觀進行正確的引導，如果學生犯了錯誤，老師應該用合理的方式對其進行教育，而不是放任不管或者責罵、羞辱學生。只有通過這種方式，學生才會從內心深處接受德育知識。授課老師在上課的時候也應該注意對學生德育品德的培養，比如可以將自己比較熟悉的一些比較有激勵作用的事件講給學生聽，以增強他們在德育方面的責任感。

總之，初中生正處于由懵懂向成熟轉換的年齡，因此這個階段對提高他們的德育修養來說是十分重要的。而這光靠學校制度和規章的約束是完全不夠的，所以還需要老師在日常教學中進行輔助才能順利完成。所以，學校管理者和其他老師的作用是不可磨滅的。只有管理者和教師共同努力，初中生的德育修養和素質才能很大程度的提高，而初中學校的德育水平才可以往前走一個階梯，才能與現在時代發展的步伐相一致。

參考文獻：

[1]杜懷亮.十堰市農村初級中學德育管理現狀調查研究[D].延邊大學，2012.

[2]陳垠亭.教育現代化進程中學校德育體系問題研究[D].鄭州大學，2014.endprint