提高學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)注重生物教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

賈立敏

高中生物教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活實(shí)際,并引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過活動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,最終能嘗試培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

進(jìn)入21世紀(jì),生物科學(xué)在人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。學(xué)好生物學(xué),對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生都非常重要。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往樂于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而在提出問題、分析問題和解決問題的能力方面較差。因此,在高中生物教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)生物學(xué)這門自然科學(xué)不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還要重視學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的過程,并且從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的方法,這樣才有利于全面提高自身的科學(xué)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生物科學(xué)并不是孤立于社會(huì)之外存在的,而是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等有著密切聯(lián)系的。在高中生物教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),理解生物科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用,重視理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中生物教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不是讓學(xué)生完全脫離課本知識(shí),而是引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過活動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并最終能嘗試解決問題。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛑苓叚h(huán)境提供的條件,采取參觀、學(xué)習(xí)實(shí)踐、調(diào)查等多種形式和方法,注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動(dòng)手去做,主動(dòng)積極地思考,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與,動(dòng)手與動(dòng)腦密切結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息和正確處理信息,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都能通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),從而具有更大的學(xué)習(xí)樂趣。

生物學(xué)科的教師在教學(xué)中除了抓好學(xué)生的理論知識(shí)和課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)外,還積極組織學(xué)生盡可能參與多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),例如參觀淀粉廠、學(xué)習(xí)大棚蘑菇的栽培、調(diào)查校園及周邊環(huán)境中常見植物的生殖方式、調(diào)查人群中的色盲遺傳和眼皮性狀的遺傳等。通過活動(dòng),使學(xué)生開闊視野,融洽師生關(guān)系,學(xué)生之間進(jìn)一步學(xué)會(huì)交流和合作,在活動(dòng)中能主動(dòng)提出問題并想辦法自己去解決問題,真正懂得理論聯(lián)系實(shí)際的含義;親身體驗(yàn)科學(xué)家“觀察——發(fā)現(xiàn)問題——假設(shè)——研究——解決問題”的研究方法,既有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也有成功的喜悅,大大提高學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的信心。

通過分析近幾年高考的理科綜合試卷,不難發(fā)現(xiàn),被稱為“指揮棒”的高考正在發(fā)揮其積極的正面效應(yīng),以其強(qiáng)大的導(dǎo)向作用告訴人們,高考也正在擺脫應(yīng)試的束縛,由“知識(shí)測(cè)試”逐漸向“能力測(cè)試”潛移,在素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)方面,向考生提出更高的要求。學(xué)生再也不能靠硬背課本知識(shí),死記課堂老師講的內(nèi)容來應(yīng)對(duì)考試,取得高分。高考的題目正在向能力型、綜合型、開放型方向擴(kuò)展。

新課程改革的目的就是使知識(shí)更加實(shí)用化,提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一就是考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,尤其是遺傳學(xué)試題,更突出這一特色。

例 Ⅰ 玉米和小麥在適宜條件下照光一段時(shí)間后,將葉橫切片用碘液染色,在顯微鏡下觀察這2種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色,小麥葉片的( )被染成( ),被染色的原因是( )。由此可知,玉米屬于( )植物,小麥屬于( )植物。當(dāng)用碘液對(duì)某一植物照光后的葉橫切片染色時(shí),卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時(shí)出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推出:從光合作用的角度來說,該植物具有( )植物的特點(diǎn),其光合作用固定CO2形成的最初化合物有( )種,即( )。

Ⅱ 為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度,某學(xué)生用2種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為2個(gè)實(shí)驗(yàn)組,用蒸餾水處理是為對(duì)照組進(jìn)行試驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)3組扦插枝條生根無差異。1)參考該生的試驗(yàn),在下一步試驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn),才能達(dá)到本試驗(yàn)的目的?請(qǐng)說明理論依據(jù)。2)在進(jìn)行扦插枝條生根試驗(yàn)時(shí),一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片,其主要目的是為了減少( ),同時(shí)還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的( ),避免扦插枝干枯。(本題以教材中的實(shí)驗(yàn)涉及的方法原理為基礎(chǔ),核心是考查學(xué)生的探究、分析問題的能力。)

生物是高考理科綜合中不可缺少的組成部分。能力的考查在高考生物試題中無處不在。生物教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然不能當(dāng)作對(duì)付高考的一種工具,但是可以通過開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)以致用”,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技巧,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從學(xué)生的終身教育、終身發(fā)展的角度來看,能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(作者單位:河北省寧晉中學(xué))