拓寬視角　讓綜合實踐活動充滿生命活力

沙　雨

愛玩是每個學生的天性,而綜合實踐活動則為學生提供了一個密切聯系自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性舞臺。如今,在綜合實踐活動課處于探索、沒有教材可供參考的階段,如何使學生全方位動起來,使農村學校的綜合實踐活動課真正“活”起來呢?筆者認為:1)讓綜合實踐活動源于“課間”;2)讓綜合實踐活動源于“課堂”;3)讓綜合實踐活動源于“體驗”;4)讓綜合實踐活動源于“勞動”。這樣引導學生在各種實踐中品嘗生活的滋味,能賦予綜合實踐活動課新的生命力,并且收到良好的效果。

綜合實踐活動面向學生完整的生活領域,注重學生的親身體驗和積極實踐,為學生提供開放的個性發展空間,從而發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。農村學校的綜合實踐活動課應緊緊抓住農村本地實際,充分利用農村獨特的風情和優勢,挖掘農村教育資源,拓寬視角,將具有地方特色的活動融入學校綜合實踐活動課,使學生在活動中有玩、有樂、有所學。

1 讓綜合實踐活動源于“課間”

農村的學生很會玩。課間游戲,經過筆者一段時間的觀察,一天一個新玩法,簡直令人不敢相信。抓住學生的課間游戲,把其有針對性地引入到綜合實踐活動課中,對學生的吸引力極大。

春天來了,從一年級到六年級幾乎每個學生都折疊小風車,課間在廣場上盡情地跑。這就是鮮活的綜合實踐活動課的內容。讓風車轉動起來的方法還有很多,例如利用熱空氣上升的道理等,經過反復的思考與親身實踐,筆者以“風車轉”為主題編寫一節綜合實踐活動課“風車轉轉轉”,提出一個十分有挑戰性的要求:使風車不借助風力,同樣歡快地轉轉轉。在方法爭論的過程中出乎筆者的意料之外,全班共34名學生居然想到10余種不同的辦法,而且各有主見。在活動方法的實驗中,當場成功的辦法共計4種。

學生豐富多彩的課間游戲生活為綜合實踐活動課的開展提供了輕松、有意義的活動內容,只要選定主題,對學生的把握很容易,同時學生的積極參與意識和競爭意識是極為強烈的,使綜合實踐活動課變得有催人奮進的力量。

2 讓綜合實踐活動源于“課堂”

各學科課程有著自己獨特的價值,但學科知識并不是學生唯一的學習資源。可以嘗試突破學科教學自我封閉的僵化模式,重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合,注重課內向課外的延伸、補充,將學科資源與綜合實踐活動內容進行一體化設計,擴展學生的知識領域,提高學生的綜合學習能力。學生的學習生活是精彩的,收獲是巨大的。綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體,適當整合兩者內容,使學科領域的知識寓于綜合實踐活動中延伸、綜合和提升,綜合實踐活動的內容又利用學科教學生成,形成學科教學和綜合實踐活動之間的優勢互補,密切了二者的關系。

3 讓綜合實踐活動源于“體驗”

學校的活動豐富多彩,貼近學生的學習生活,富有時代性、可操作性和競爭性,若與綜合實踐活動從時間與空間上整合,從主題與目標上整合,將會大大提高活動的效益。因此,利用學校組織的活動生成研究主題,成為綜合實踐活動課的內容,這也應是開展綜合實踐活動的主要內容。本學期,學校開展綠色科技節活動。隨著科技節的開幕,學生對此項活動有壓力也有動力,于是,學生圍繞科技節活動開展了以“動手,動腦,‘綠滿校園”為主題的綜合實踐活動。活動中,學生投入極大的熱情,學生之間還展開“逃生演習”“植綠護綠活動”“科技知識競賽”“小船載重比賽”“結構載重比賽”“書畫、剪紙”比賽等。學生在活動中大顯身手,在創新實踐中體驗、感悟,積累經驗,享受到實踐活動的樂趣與喜悅。通過活動,促進學生個性潛力的開發,培養學生的活動能力和創新能力,更展示學生的動手實踐能力。綜合實踐活動的開展利用學校活動生成,能使學校活動和綜合實踐活動相得益彰,既富有成效,又富有藝術性和創造性。

農村的勞動多種多樣,也應成為學生綜合實踐活動的源泉。總之,農村孩子的生活是豐富的,教師要用自己的眼睛去觀察,根據農村的實際,因地制宜,力求從學生的身邊尋找活動的主題,使學生的課間、課堂、體驗、勞動……成為活動內容的源泉,巧妙地引入到綜合實踐活動課中。這樣引導學生在實踐中品嘗生活的滋味,能賦予綜合實踐活動課新的生命力,并且收到良好的效果。

(作者單位:山東省棗莊市薛城區臨山小學)