探索有效的綜合實踐活動

周宏娟

綜合實踐活動課選題的成功,是綜合實踐活動有效的前提和基礎。選題要因地制宜,具有鄉土性;因能制宜,具有可行性;因事制宜,具有社會性;因人制宜,具有個性化。開放性、體驗性、主體性,這是綜合實踐活動選題的3個關鍵詞,也是指導綜合實踐活動的核心理念。綜合實踐課教學只有在這些核心理念的指導下,才能取得實效。

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體,重視學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要。那么作為農村小學,實施綜合實踐活動時,如何正確的選題呢?下面以綜合實踐活動課教學中時碰到的一些選題實例,就選題的有效性作一探析。

1 因地制宜,選題浸潤鄉土氣息

開展綜合實踐活動,最主要的是要把學生身邊的事作為綜合實踐活動的內容,引導學生充分關注當地的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活,關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境,從中發現需要研究和解決的問題。鄉土文化是綜合實踐活動課教學最為豐富的學習資源,應積極利用這一資源,開掘選題活動。

當春雷隆隆響起的時候,田埂上的馬蘭便在綿綿的春雨中迫不及待地抽出嫩綠的葉子,然后沐浴著暖暖的春風飛速地生長著。隨著農村城市化腳步的加快,馬蘭,對于農村的學生來說卻是越來越陌生。把對“馬蘭的認識”作為綜合實踐活動的主題,讓學生走進大自然,識別馬蘭,挑摘馬蘭;走進電腦房,認識馬蘭的價值;走進他人,調查訪問;走進廚房,清洗馬蘭,烹飪、涼拌,馬蘭在學生的手中散發出幽幽的香味。通過活動,學生獲得歡笑,獲得知識,獲得成長,更獲得對自然的尊重和對環境的保護。

鄉土是孕育學生精神文化的搖籃,更是學生思想品德發展的基地。學生出生、成長在這個特定的鄉土環境當中,他們的成長經歷、生活體驗、知識背景、態度價值觀與鄉土精神文化密不可分。綜合實踐活動課教學綜合實踐活動的選題浸潤鄉土氣息,能讓生于斯長于斯的學生成為探索鄉土人文資源的主體,能讓鄉土人文資源成為對學生進行教育的源頭活水。

2 因能制宜,選題貼近學生水平

所謂因能制宜,就是選題是研究者的知識水平、實際能力、物質條件等所能夠承擔的。綜合實踐活動就是學生運用自身已有的知識結構,通過對問題的研究而建立新的知識結構。綜合實踐活動的主體是小學生,他們的生活經驗、知識閱歷和思維發展都與成人有很大的區別,所以選題必須考慮學生自身的認知水平,必須尊重學生的生活實際和學習需要。要選擇那些對學生具有一定的挑戰性,并且學生有能力開展的課題。要讓大多數學生能夠投身其中并有所得益。選題要考慮時間上不能拉得太長,空間上也不宜超出小學生經常的活動區域,內容上要有綜合實踐活動課教學的特點,要符合學生知識、身心發展的特點等。

3 因事制宜,選題關注社會動態

開展綜合實踐活動的最終目的是培養對社會有用并有高度的社會責任感的人才。社會生活千姿百態,在發展的過程中伴隨著各種各樣的事態或事件,引起大家聚焦式的關心,各種觀點議論隨之而來。讓學生觀察生活,關心社會,同時引導學生通過熱點研究,樹立正確的觀點,科學地看待熱點問題,是一舉多得的教育。所選的課題具有社會性是綜合實踐活動的特點決定的,如果沒有社會性,也就失去研究的價值。引領學生關注,走進社會,主動承當社會責任,這是綜合實踐活動的最重要任務。因此,選題必須以有利于提高學生“關心公共事物的態度”、學生的思想道德素質、批判精神、人文精神、合作能力以及學科知識的掌握為原則。

4 因人制宜,選題彰顯獨特個性

綜合實踐活動是一種較高層次的腦力活動,選題首先應該有利于激發學生的興趣,發揮學生的學習積極性,發展學生個性。從根本上講,只有最大可能地激發學生的學習興趣,具有個性化的選題才是最優秀的選題。要想選取具有個性化的研究課題,就要選擇生活化的內容,就是要開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的問題和存在于學生生活中的實際問題進行研究。選題過程充分尊重學生的個性心理需要,滿足學生的興趣愛好。教師要幫助學生分析自己的需求,針對自己的特征,形成具有個性化的問題,使自己選定的課題具有鮮明清晰的個性化特征,以充分展示自己的特長,發揮其創造性。如讓一些喜歡上網的學生選擇“健康快樂網上行”這一主題進行研究,這些學生就能以自己的親身經歷和感受,暢說自己是如何克服誘惑,合理利用網絡的;讓在生活和學習上屢遭挫折的學生探究“揚起自信的風帆”,引導學生正確面對人生道路上的挫折,決定自己的信心。

綜合實踐活動是新課改倡導的重要學習方法之一,它的選題,決定了活動的對象和最終研究結果的價值,選題的成功是綜合實踐活動有效的前提和基礎。以學生為本,立足學生的需要和發展,讓有效的綜合實踐活動成為學生成才的橋梁。

(作者單位:山東省棗莊市薛城區實驗小學)