多媒體與體育課堂教學

孫寶國　張　源　劉云東

近年來,隨著多媒體、計算機網絡技術的發展和應用,濰坊科技學院不斷完善計算機、多媒體體教學設施,加強網絡技術應用能力的培訓與提高,使多媒體技術廣泛地應用于各類學科教學中,有力地促進學科教學水平和教學質量,特別是課堂教學質量的提高。作為學校學生素質教育的主要課程——體育,其教學方法需要不斷改革。科學地將多媒體教學運用于體育教學中,收到良好的教學效果。

1 多媒體對體育課教學中的作用與影響

體育課教學的主要任務之一,是使學生掌握一定的運動技能,并能在此基礎上靈活地運用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成,必須通過教師用精練的言語講解技術要領,示范動作過程,學生通過聽、看來感知技術過程,而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力,否則很難把示范動作做得很規范,這樣會直接影響學生的學習效果。因此,每個體育教師在具體安排教材時,總是把自己喜歡的、善長的內容通過多媒體等手段呈現給學生,以影響學生體育水平的全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是很難形象化表現出來的。

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范,重復講解,最終的結果是影響教學進程,而且,過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。但多媒體輔助教學軟件能為體育課教學提供一個完美的動作,并且將要領等內容表現得淋漓盡致。

2 多媒體在體育課堂教學中的應用

多媒體教學最大的優點是能給學生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術,帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點、難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如向學生們介紹前滾翻的技術動作時,如果用傳統的示范、講解方式來進行教學,效果是不理想的。因為在上課時,教師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學生直觀的感受,不易讓學生理解,學生的注意力也容易分散,因此很難完全掌握。如果在上課時采用多媒體輔助教學,將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件,通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊,結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解,加上教師在課堂上的示范,這樣,學生的大腦中形成清晰完整的技術動作,練習起來便會更有勁、更主動,對動作要領便能直觀理解,掌握技術動作也就更快。

再例如,在教學一套完整的單杠聯合動作時,可以說由于受到自身條件的限制,很多體育教師已很難自如地完成動作,這樣一來,教師就害怕教學這方面內容的教材。如果運用多媒體課件的輔助,那么,效果是顯而易見的。在課件的制作上,可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞,感受來自體操的美,從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果,把本套單杠的聯合動作演示一遍,并穿插上重點、難點。最后,把組內素質好、有一定特長的教師的整套動作拍下來,做進課件,然后演示給學生看,并運用暫停、慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下,彌補了教師的自身缺點或條件的限制,為教學打下扎實基礎。這點也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有強烈認同感的這一心理特征。

又如,多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。也可以運用畫面演示各種錯誤動作,學生通過認真觀看畫面,動腦思考。然后,通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外,還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中,在上課過程中播放給學生看,使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識,從而激發學習的興趣,這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

3 小結

體育課教學也有它獨特的特點和課堂教學個性,教師應正確應用多媒體,但也要注意合理性和適中性,做到既體現體育內在的美,也要強調手把手教育的功能。學生是一個活動的個體,每一位學生的接受、訓練、提高的水平和意識也各不相同,應在認真研究學生和體育學習內容的基礎上,在全面吸收和消化現代化技術的基礎上,將多媒體體應用于體育教學,以促進體育教學質量的全面提高。

(作者單位:山東省濰坊科技學院)