運用電教手段　優化歷史教學

寧廷良

隨著科技事業的發展,現代化教學已經走進課堂,通過電化教學在課堂中的應用和普及,優化教學手段,加大課堂教學的密度,喚起學生的學習興趣,從而實現課堂教學的整體優化,取得省時高效的教學效果。特別是歷史課教學中,由于學生認識水平有限,生活經驗不足,對有些陌生的知識缺乏感性認識。所以在教學中應恰當地運用電教手段,優化歷史教學,化難為易,達到水到渠成的效果。

1 利用語言、歌曲、錄音,渲染氣氛

創設情境、激發情感,讓學生在教師教學藝術的海洋中產生興趣,主動參與學習,提高學習效率。如教學“建設有中國特色的社會主義”一課時,教師先讓學生欣賞歌曲《春天的故事》,使學生渲染在優美的音樂之中。然后,教師提問:歌中的老人指的是誰?為什么說1979年是一個春天,1992年又是一個春天?在南海邊畫了一個圈,這個“圈”有多大?通過這些提問,激發學生學習興趣,教師也很自然引出我國現代化建設和改革開放的總設計師——鄧小平。教師用最普通、最直接的語言與美妙的音樂引起共鳴,有利于學生接受知識。

2 運用投影再現情景,加深理解,增強學生記憶力

2.1 運用投影,提高學生學習歷史的興趣由于“歷史”離我們太遠,對于初中學生來說有陌生感。上課時,學生往往只聽得到但看不到,學起來容易產生“厭膩”情緒。針對這種情況,教師就有責任把它與學生的距離拉近,為學生“再現”歷史“情景”,以激發學生學習興趣,有了興趣,就愿意去學,去探索,去求知。要激發學生學習興趣和求知欲望,有效做法是加強教學的直觀性,而中學生的注意力容易被他們感興趣的、色彩鮮艷的、直觀形象的東西所吸引,運用投影把抽象的歷史概念具體化,枯燥的知識興趣化,就會引起學生的興趣,從而調動學生的學習積極性。

2.2 運用投影,增強學生的記憶力由于初中生的接受能力有限,對于古今中外的歷史,學生也只是聽聽,卻聽不懂、記不住,而作為教師往往也要求學生孤立地記憶一些歷史事件、人物及時間等,這樣大腦容易產生疲勞,達不到預期的教學目的。運用投影教學,就能讓學生從整體上把知識聯系起來,從而把握知識。如在教學“中國工農紅軍長征”一課時,筆者就把紅軍長征的路線圖復合成投影片,把幾處重點地如瑞金、遵義、吳起鎮、會寧用經色筆描繪,雪地用粉筆勾勒,草地用綠色,河流用藍色,每講到一個人物時,投影上就有動態的頭像配合。通過運用投影,結合動態的配合,不但激發學生學習興趣,也擴大學生的感性認識,有助于把抽象模糊的事物、概念同他們頭腦里的鮮明表象結合起來,獲得知識,培養興趣,學生理解的內容也變得具體、形象、直觀,理解加深,記得牢固。當然,運用投影這種教學方式是以投影提供的感性表象為前提的,師生可以共同參與、共同探究教學方法。經軍長征已成為歷史,不可能讓學生親身經歷。現代投影教學可將客觀事實真實再現于學生面前,動人心魄,催人奮進,激發學生熱愛祖國、熱愛人民的感情,崇敬英雄、憎恨敵人,在靈魂深處受到震動和教育。運用動態的投影教學,讓學生重走長征路,感受經軍在長征路途上經歷的千難萬險、戰勝和克服困難的大無畏精神。

2.3 運用投影,使歷史教學化難為易,一目了然教師在上復習課時運用投影能收到非常良好的效果,因為這樣可以把原本多而復雜的知識條理化、系統化,還可以把同一類型、同一性質、同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復習。歷史是一本書,故事情節復雜、曲折,尤其是中外史結合的時候。運用投影教學能夠化難為易,一目了然。如同一時間發生的中外大事:1689年中俄簽訂《尼布楚條約》、英國議案通過《權利法案》;1898年中國的戊戌變法、美西戰爭;1861年中國慈禧發動政變、俄國農奴制改革。使用投影教學,教師必須從實情出發選擇最佳時機,教學內容要大膽取舍,投影儀不可一開到底,將投影和板書相結合。

3 利用錄像,聲話并茂,有感染力

空洞的說教,必然會讓學生產生“厭膩”情緒,這時利用電教手段可以活躍課堂氣氛,促進教學雙邊活動,使教學靈活化,知識直觀化,增強教學的藝術感染力。

如教學“中國人民站起來了”一課時,對開國大典的那一刻,如不借助電教手段很難達到本課的教育目的。因此,教學時通過錄像片把開國大典盛況生動地展現在學生面前,學生個個興趣激昂,一邊聽著激動人心的解說,一邊觀看偉大領袖毛主席的莊嚴宣告:“中華人民共和國中央人民政府今天成立了!”他親自按動電鈕,五星紅旗在天安門廣場冉冉升起,樂隊奏起《義勇軍進行曲》,禮炮齊響,廣場上那最風雨般的掌聲響起,歡慶新中國的誕生,然后是盛大的閱兵儀式和群眾游行開始。這一幕的情景再現是別的教學手段達不到的,它既極大地感染了學生的情緒,使他們產生無限的崇敬之情,也學到了知識,接受了教育,激發愛國情感。

隨著教育改革的深入進行,電化教學已越來越成為現代化教學不可缺少的重要手段,更是培養新型人才、創新人才、實用人才的重要途徑。

(作者單位:吉林省公主嶺市二十家子中學)