網絡環境下如何開展高中物理自主學習

王安祥

網絡多媒體信息技術可以為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境,調動學生的多種感官參與活動,節省課堂教學的寶貴時間,提高課堂教學效果。利用多媒體技術和網絡的優勢,以培養學生的物理探究意識、探究精神、探究能力為宗旨,以物理實驗為主要教學方法,以學生自我評價為主要評價方式,從而促進學生自主學習的能力的提高。

傳統課堂教學模式使大多數學生缺乏自主學習的意識,沒有養成自主學習的習慣,這成為學生學習的嚴重障礙。這種教學模式,造成教學中的無效勞動。改變這種教學模式,代之以學生自主學習的新的教學模式,是物理學科進行教學改革的重要任務。

物理教學中引入網絡,是現代物理教學中一種以信息技術作為支撐的重要的教學手段,其核心目標就是:徹底改變學生“被動接受”的學習方式,給學生的“主動探究”創造適宜的環境和條件,以培養學生良好的學習習慣和探索、進取、創新的科學意識。筆者在教學實踐中,始終堅持循序漸進的原則,使學生對網絡的應用由淺入深,逐漸熟悉并應用網絡進行物理方面的學習。

1 在教學中恰當地運用多媒體課件降低物理學習的難度,激發學生對物理學習的興趣

例如,由于學生對速度和加速度的概念理解存在一定的偏差,導致學生對速度和加速度關系理解的不正確。通過運用網絡中速度和加速度關系的多媒體課件的直觀展示,減少學生理解的困難,使學生在正確理解二者關系的基礎上,既修正以前對加速度和速度理解的偏差,又看到物理課件的魅力,也激發學生學習物理的興趣。

2 建立適當的網絡環境,鼓勵學生查找相關內容,對物理概念的偏差進行修正

例如,在學生對多媒體課件有初步認識的基礎上,針對“牛頓運動定律”的內容,筆者與其他教師共同制作一個能鏈接到校園網上運行的網頁。該網頁包括大部分網站關于本章內容的資源,從內容講解到習題,從文字描述到動畫,從課本知識到相關內容的擴展,等等。針對這一網頁,在學生中開展一項活動,要求學生從中找到對自己有意義的內容,并說出該內容對自己的意義何在,或找到一些有瑕疵或錯誤的內容,說出其中的不當之處。學生在這一活動中不僅對所學的物理知識有更進一步的理解,修正學習中理解的偏差,而且認識到網絡資源的豐富,提高學生的信息素養。

3 培養學生利用廣域網進行物理學習的意識

為了把學生對運用網絡資源學習物理的興趣進一步延伸到廣域網,筆者專門設定部分章節,給出一定的時間,讓學生上網查找相關內容,并安排學生進行演示,通過這一過程,一方面使學生對學習的內容在認識上有一個質的飛躍,另一方面也提高學生學習物理的興趣。在日常教學過程中,碰到有爭議的問題,并不立即給出肯定的答案,而是與學生共同上網查找,并在給學生講解時,提供詳細的網址,培養學生遇到問題求助于網絡的意識。

4 鼓勵學生在網絡環境下,自主地發現問題并進行研究,開展研究性學習

學生的學習源于自己對學習的需求,研究性學習同樣如此,只有發自自身心理需求的研究學習才是真正的學習。當學生具有應用網絡的意識,自主地在網上查找自己在學習中遇到的問題,就必然會發現新的問題。對于其中有意義的問題,鼓勵學生一方面自主地通過合作進行探究,另一方面積極參與網上討論,開展研究性學習,并讓研究結果接受實踐的檢驗。

5 網絡測試,反饋總結

學生在教師指導下,運用網絡課件、網絡題庫和測試評估軟件進行以學生自我評價為主的多種形式的學習效果評價。網絡課件、網絡題庫和測試評估軟件可利用網絡技術、數據庫管理技術、程序設計等技術手段來開發制作。課堂反饋總結,可以由學生或教師進行課堂總結,交流學習的心得體會,交流學習的難點、存在的問題及今后學習提高的建議;也可以由學生寫小論文,進行論文答辯式總結。

6 延伸課外,相得益彰

延伸課外,充分利用網絡技術和多媒體平臺進行物理課外活動和研究性學習,激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

物理課外活動的內容豐富多樣,有學科小組活動、科技小組活動(如無線電、攝影等)、物理競賽小組集訓活動、各種講座活動等。通過組織物理課外活動,指導學生利用課余時間閱讀一些科技報刊、雜志等書籍資料,指導學生上網搜索資料、活動內容方案等,進行活動策劃、準備和實施。甚至可以在專家或教師的指導下,讓學生利用圖書資料、網絡資源搜集資料,利用“仿真物理實驗室”等軟件虛擬仿真環境,自己組織開展物理科普講座,培養自主學習探究能力,并開展運用主題活動模式進行網絡學習的研究。可以結合現時人們所關心的熱門話題展開討論;可以根據學生感興趣的問題進行網上資料的搜集和交流、討論等。在完成主題活動的過程中,學生可以學到新的知識,鞏固原有的知識,有利于發展學生的自學能力、動手能力。最大限度地發揮學生的能動性,使每個學生都得到不同程度的發展,培養學生的自學能力、鉆研精神以及合作互助的精神。

(作者單位:貴州省關嶺縣民族高級中學)