合理使用多媒體教學(xué)的體會

劉國清

隨著社會的發(fā)展,多媒體也進入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少教師在教學(xué)之余,制作多媒體課件,并應(yīng)用于課堂教學(xué)中,收到良好的教學(xué)效果。但在具體課堂的應(yīng)用中,與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看,還存在著一些不盡人意的地方,那么該如何來充分運用好多媒體,如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w,真正發(fā)揮多媒體的功能,起好輔助教學(xué)的作用呢?

1 從實際出發(fā),避免追求表面,處處濫用

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能,但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的教師誤認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體,整堂課不論是課題、例題,還是課文中的字、詞、句等,一切由多媒體來完成,一堂課上下來,黑板上不留一點痕跡,多媒體成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。然而多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件,并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說多媒體用得越多越好,還需多考慮在什么條件下用,如何使用,而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的,所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上。使用課件時,必須從實際出發(fā),注重實效。那種為了趕時髦,為運用而運用的做法將會造成教學(xué)的失誤。如在“圓的認(rèn)識”一課上,為讓學(xué)生建立圓的概念,先呈現(xiàn)出幾個實物,再把實物慢慢抽象化,這樣使學(xué)生在實物展示和逐步抽象的過程中正確建立圓的概念。因此,恰當(dāng)運用多媒體手段還需鉆透教材,找準(zhǔn)最佳作用點進行有的放矢,起到畫龍點睛的作用。

2 緊扣教材重點,避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主

課堂教學(xué)過程中,多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久,思維更為積極活躍,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中,有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如在一堂教學(xué)課上,一位教師想讓學(xué)生計算幾道進位加法題,呈現(xiàn)出一幅迷宮內(nèi)寫著算式的畫面,然后問:“你能計算這些題嗎?”沒幾個學(xué)生能回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引了,根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時,大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯,人物講話錄音、圖片文字資料等,適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機發(fā)揮多媒體作用的同時,還需考慮展示多媒體的最佳時機,以最佳的方式呈現(xiàn),從而幫助學(xué)生解決問題,切不可隨意呈現(xiàn),喧賓奪主。

合理使用多媒體,能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用多媒體充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。數(shù)學(xué)知識都比較抽象,往往使學(xué)生感到枯燥乏味,而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,運用兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生弄清速度和相遇時間、相距路程之間的關(guān)系。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化,而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮,思維能力和空間想象力也得到發(fā)展。

3 精心制作,避免粗制濫造、無的放矢

運用多媒體,就是希望在聲、光、色、圖的配合下,營造一種賞欣悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意,反而影響課堂效果。如有一堂語文課,為了展示春天的美麗景色,竟跳出一幅水粉畫,色彩黯淡,模糊不清,真是大煞風(fēng)景,還是不畫蛇添足的好。有的課件,由于制作時未能找到合適的音樂,便湊合著找一段用上,結(jié)果與課文本身的感情基調(diào)不相吻合,甚至相互抵觸。如忽視課文的感情基調(diào),只為“湊”點音響,不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感,反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中,千萬不可粗制濫造,不然效果會適得其反。

在制作課件過程中,既要講究科學(xué)性,還要講究美學(xué)性。如在教學(xué)“年、月、日”時,為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的,筆者運用這三維做了一個動態(tài)圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了,可是色彩很差,球是光禿禿的,而且畫面是一次呈現(xiàn),較難觀察,于是就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色,改變了呈現(xiàn)方法,又配上具有神秘色彩的音響,其效果就好多了。

合理使用用多媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境,能營造出一種求知氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,還能吸引學(xué)生注意力。

總之,多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性。但如何真正運用好多媒體,發(fā)揮它真正的輔助教學(xué)功能,還有待于繼續(xù)探索、研究。

(作者單位:山東省鄒城市平陽寺鎮(zhèn)邢村小學(xué))