信息技術與數學教學相結合的探索

王麗英

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內,使其和豐富的資源、現實完全隔離,致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。這充分說明多媒體信息技術在教學中的作用。

2 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數學問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行延拓、創新的過程。于是,教師如何設計數學問題,選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境,因此教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息多媒體教學軟件等的應用為我們提供強大的情景資源。例如在講解與“空間四邊形”有關的問題時,如果只利用模型讓學生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學生在課后解決相關問題時,總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形,現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形,現場添加線條,在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象,培養學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其他有關問題時不致出錯。同時學生在這個過程中發現異面直線的概念,為后面“異面直線”的教學奠定基礎。由此可見,多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

3 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學,數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力,在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養學生的學習主動性。例如,筆者在講解“極限的概念”這一節內容之前,先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關的實際問題。課堂上,再通過筆者的動畫課件,學生歸納了極限的概念,同時揭示極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中,深深體會到網絡互動交流式的學習環境,視眼開闊,多彩多姿,浩瀚無窮。

4 將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展,要求競爭者提高自身素質,也要求學校教育走在發展的最前端,學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段,教學手段的更新主要受教育觀念的支配,所以首先要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢,良好地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能方面要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過,不能盲目地使用信息技術,用它來取代教師在教學活動中的地位。所以,客觀、合理地將多媒體信息技術用于課堂教學,積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法,才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

(作者單位:河北省邢臺市第十九中學)