發揮信息技術優勢　激發學生閱讀興趣

張書倩

語文教學是引領學生邁進文學殿堂,領略文學領域無限風光的開端,要想讓學生能感受到文學的魅力,并被深深地吸引住,閱讀是關鍵。作為閱讀教學的起步階段,小學生閱讀興趣的培養至關重要。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態,它是學生學習的主動力。興趣在教學中有著極其重要的作用。學生只有對學習的內容感興趣,對學習才會始終如一地保持旺盛的精力。因而一堂好的語文課是:“課伊始,趣已生;課進行,趣正濃;課結束,趣猶存。”

1 發揮信息技術優勢,形象導入,引發閱讀興趣

信息技術可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種信息集成于一體,調動多種感官,給學生以身臨其境的感覺,景、其物、其人仿佛伸手可及,可以引發學生的興趣,產生強烈的探索欲望,使學生達到最佳求知狀態,積極主動地投入到閱讀中,從而充分發揮學生的主體作用,提高教學效率。直觀、生動、逼真的畫面,悅耳的音響,對學生是陌生的,而恰恰是這些陌生的信息,能給學生以新異感;正是這種新異的刺激,更能引起學生的閱讀興趣。進行新課學習時,首先要進行導入,但枯燥的講解或煽情的演說都無法引起學生的閱讀興趣,也不能充分發揮學生學習的主動性。這時發揮信息技術優勢,則能撥動學生的心弦,就如磁石一樣緊緊吸引住學生,快速地把學生帶入學習新課的氛圍中去。比如在教學《冀中地道戰》一課時,一上課,就運用多媒體課件,播放《地道戰》的電影片段,在地道里“一夫把關,萬夫莫開”,“水是寶貴的,讓它從哪里來就流到哪里去吧”。應對敵人往地道灌水的鏡頭,應對敵人毒氣的鏡頭,凸顯了人民群眾的智慧和大無畏的革命英雄主義。縱橫交錯的地道,成為保衛人民、打擊日本鬼子的有力武器。一下子吸引住學生們的注意力,使學生產生閱讀課文的濃厚興趣。

2 發揮信息技術優勢,創設情境,激發學生閱讀興趣

“作者胸有境,入境始與親。”在語文教學中,為了讓學生深刻理解文章描寫的景物或環境,往往需要教師運用圖畫、攝影、音樂、幻燈片、語言和動作演示等方式,創造和渲染氣氛,調動學生的感覺器官和思維器官,使他們耳濡目染,身臨其境,進入課文所描述的情境中,產生思想上的共鳴,從而對閱讀課文產生閱讀的興趣。在創設情境方面,信息技術有著得天獨厚的優勢,它能把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如教學《鋤禾》一課,導入新課時,可以設計一組“動畫”:“太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農民拿鋤頭用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來,滴入稻田里。”在圖畫上方標出古詩,詩句和圖像對照,一下子就吸引住學生的注意力,激起學生的閱讀興趣。再如,在教學《鳥的天堂》一課時,可發揮信息技術優勢,再現課文的情景:那茂盛的大榕樹綠得發亮,其間眾鳥紛飛,百鳥爭鳴,使學生仿佛置身于鳥的天堂,一下子吸引住學生的注意力,這時再引導學生仔細觀察投影屏幕上美麗的畫面,著重觀察榕樹的枝、葉、根等幾種事物的不同特征,啟發他們想象當時的情境,學生的閱讀興趣一下子被激發出來。

3 發揮信息技術優勢,啟發想象,深化閱讀興趣

小學語文課文的理解,不僅需要閱讀,更需要借助想象。只有讓學生展開想象的翅膀,才能感知課文的情境,獲得情感的體驗,才能深化學生閱讀的興趣。信息技術在啟發學生想象方面具有很大優勢。例如《富饒的西沙群島》一課,是一篇描寫景物的課文。但因為距離筆者所在的地方很遙遠,學生根本就沒去過,學生很陌生。在教學時,可根據課文的結構層次,運用信息技術手段展示彩圖,讓學生感知西沙群島的地理位置,想象 “是我國的海防前哨”。接著放映西沙群島的介紹片,就如同把學生帶入到西沙群島實地旅游:五光十色的海水,豐富的海產品和島上美麗的風光……使學生感受到那里是“風景優美,物產豐富”,是個“可愛的地方”,“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。使學生熱愛祖國寶島——西沙群島的的激情油然而生。激發了學生的愛國熱情,也深化學生閱讀的興趣。

4 發揮信息技術優勢,課外延伸,強化閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀的擴展。可以充分利用信息技術提供的資源環境,突破書本和課堂的限制,擴展學生閱讀的渠道,開闊思路,縮短學生的認知過程,實現對事物的多層面了解,強化閱讀興趣。比如指導學生在互聯網搜索閱讀一些與本課文有關的資料介紹、本地沒有的圖書,課外讀物等。如學完《鯨》,有學生就提出:“為什么須鯨噴出的水柱是直的,而齒鯨噴出的水柱是傾斜的?”這時教師就指導學生在互聯網上搜出《十萬個為什么》或百度里尋找答案。同時根據小學生年齡小、好奇心重的特點,指導學生在互聯網上閱讀一些童話、寓言、卡通、《少年百科全書》、中外名著等,不斷拓寬學生閱讀的視野和知識面,強化閱讀的興趣。

(作者單位:河北省威縣張營學區張營小學)