巧用多媒體　上好語文課

郭竹鄖

當前,各式電教手段紛紛走進課堂,它們以直觀、形象、生動的方式呈現出豐富多彩的教學信息,從而提高學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,還能營造出一種愉悅、和諧、民主、平等的學習氣氛,有利于學生從多渠道、多角度接受信息,擴大知識面,增加感染力,從而培養學生的思維能力,提高課堂教學效率。筆者結合教學實踐,談談如何巧用多媒體,優化語文課堂教學。

1 巧用多媒體,激發學生的學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲,是語文教學的重要任務。現代心理學指出:“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法,能使學生集中注意力,提高興趣。”在實際教學中,可以利用多媒體具有文本、圖形、動畫等多種媒體集成的特點,創設直觀情境,把教學內容變為更為具體、可感的直觀性畫面,激發學生的學習興趣。如教學《觀潮》這一課時,學生幾乎都沒有看見過錢塘江大潮,只憑朗讀課文,很難喚起學生對這一天下奇觀的向往和學習這篇課文的興趣。所以在導入課文時,先播放大潮的實況錄像,學生聽著岸上人聲鼎沸,江上悶雷滾動,而后變成如同山崩地裂的巨響;看著一條白線橫貫江面,繼而又如同千軍萬馬,齊頭并進的磅礴氣勢。學生們陶醉、震撼于這動人心魄的大潮之中,不但在興趣盎然中整體感知課文大意,而且對新課產生極大的興趣,為有效的課堂學習奠定基礎。

2 巧用多媒體,創設優良的課堂情境

在語文教學中,創設良好的教學情境,是喚醒學生求知欲的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說:“學生的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于多媒體提供豐富的圖像及聲音信息,有利于激發學生的興趣,這在創設與教學內容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優勢。筆者在教學《臺灣的蝴蝶谷》的第二、三自然段時,借助多媒體,播放介紹蝴蝶谷美麗景色的錄像。學生在看錄像時都瞪大雙眼,被眼前的美景迷住,由于學生全身心地投入到那詩情畫意的畫面中,在了解蝴蝶的千姿百態的基礎之上,審美愉悅之情油然而生,學生看完錄像之后都歡呼雀躍,發出這樣的感慨:“這臺灣的蝴蝶谷可真美呀,瞧蝴蝶多神奇,我們也想去瞧一瞧。”這樣的情景教學,既調動學生的學習興趣和積極性,又幫助學生更好地理解課文內容的重點,同時也讓學生受到美的熏陶。

3 巧用多媒體,突破教學重點、難點

語文教學重點、難點內容的順利完成常常是一節課成敗的關鍵,巧用多媒體,可以變抽象為具體,加上教師恰到好處的點撥和講解,使學生更易于理解把握,從而突破學習的重點、難點。如《蝙蝠和雷達》一文,對于小學生來講,了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關系是有相當難度的。為幫助學生理解這一難點,筆者計了以下動態畫面:夜空中,一只蝙蝠邊飛邊發出聲音,聲音碰到大樹,反射到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地避開大樹。在此基礎上,展示第二幅畫面,蝙蝠變為飛機,嘴變為雷達,天線、耳朵變為接收器,大樹變為高山,飛機依靠雷達安全飛行。這樣的畫面不僅幫助學生了解蝙蝠飛行探路的復雜過程,而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的。這一多媒體課件的設計使教學難點得到有效地突破。

4 巧用多媒體,促進學生主動學習,發展個性

要全面提高學生的語文素養,就必須在語文課堂教學中藝術地引導學生敢于參與,樂于參與,善于參與,真正做到自主學習,自主發展。巧用多媒體手段,可以改變課堂教學以傳授為中心的教學模式,充分發揮學生在學習中的主體作用,激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識,發展學生個性。如教學《雷雨》一課時,可以通過圖像、聲音、動畫,從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟,在學習“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲小了”一句時,學生對“漸漸地”一詞理解有難度,教師先讓學生聽兩組聲音:一組雷聲由大慢慢變小;一組雷聲突然變小。學生能馬上指出第二組聲音不對,可見學生主動領悟到雷聲和雨聲是慢慢變化的。接著,教師出示幾組圖像:花兒慢慢地開放,太陽從海上慢慢地升起……學生馬上舉手用“漸漸地”說話,不僅說樂教師展示的畫面,而且還聯系實際生活說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下,學生主動感悟詞語,體會詞語運用的精妙,積累詞語,表達思想,為學生思維的發展創造良好的氛圍,使創造能力得到發展。

總之,在小學語文課堂教學中,巧用多媒體教學,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉靜態為動態,學生學習的積極性、求知欲會空前高漲,達到“課伊始,趣亦生;課進行,趣漸濃;課結束,趣猶存”的境界。

(作者單位:湖北省鄖縣新區小學)