多媒體課件在語文課中的應用

張清艷

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢,它使原來的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體,它使學生手、腦、眼、耳并用,能充分地喚起學生課堂學習的興趣,從而達到優(yōu)化課堂結構,提高教學效率,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的良好教學效果。其中“多媒體CAI”是教師在教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它是以學生為主體,并根據(jù)學生的認知規(guī)律,用其特有的智能結構、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié),激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快、和諧的氣氛中,于動中學,玩中練,在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識,使之學有所得,練有所成,知識得到鞏固和拓展。

1 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向,但這種傾向并不是天生就有的,而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的,是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生,源于好奇心,是經(jīng)過有趣——樂趣——志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行課堂教學時,應采用既新穎、趣味又直觀形象的多媒體課件,渲染信息技術課堂氣氛,創(chuàng)設意境,刺激學生的好奇心,集中、激發(fā)學生的注意力,引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。生動有趣而又新穎奇特的內容,色彩明快的圖案,能有效地刺激學生的好奇心,集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣,喚起學生探索問題的強烈欲望。課件一播出,能立即引起學生激烈爭論,這時教師要因勢利導,指導學生。

2 示范演示 加強記憶

在學習的過程中,視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律,能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息,向學生展示教學情景,呈現(xiàn)思維過程,以視聽結合及交互的方式,刺激和幫助學生的自學。因而,在語文課的教學中,應充分利用這一優(yōu)勢,根據(jù)教學內容,采用相關的多媒體課件,化抽象為直觀,向學生提供豐富的感性材料,通過各種感知器官,使所學的知識深深地記憶在腦海中。充分發(fā)揮和運用多媒體課件所特有的優(yōu)勢,以視聽結合和交互的方式刺激學生,向學生展示教學情景,提供豐富的感性材料,化枯燥無味的說教式教學為生動有趣的探索式教學,使學生在這多姿多彩的動感世界中,通過各種感知器官,把所學的知識深深地烙在腦海中。

3 動靜結合 形成技能

信息技術技能的形成源于實踐,小學生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學的理論知識在實踐中進行磨練,并形成技能。利用相應的練習型多媒體課件,讓學生于動中學,玩中練,動靜結合,學有所得,練有所成,形成技能。將原來枯燥無趣的基本功練習,變?yōu)閷W生喜聞樂見的、生動有趣的游戲,使其在嬉戲中形成完美的技能。

4 自主學習 培養(yǎng)獨立

擺脫依賴心理,建立獨立的人格意識,培養(yǎng)自主學習和自學能力,是進行現(xiàn)代信息技術教育的重要組成部分之一。多媒體課件以其靈活的、交互性的自主學習,一改傳統(tǒng)的單向灌輸,使學生從“強迫學習向我要學習”進行轉化,擺脫被動學習的局面,把學習當做一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動搜尋學習,自主控制學習時間和進度,更重要的是在這種學習方式下,自我內心的動力代替外界的壓力,促使學生主動進行學習,幫助學生建立獨立的人格意識。

學生借助課件中的指導,進行自主學習,認識和了解有關知識,并自己解釋平日里產(chǎn)生的疑問,擺脫傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學,克服依賴心理的產(chǎn)生,又能根據(jù)自己的知識水平,自主控制學習時間和進度。培養(yǎng)學生通過自主學習,搜索和查找資料,進行答疑解難的基本能力。

5 開闊視野 提高能力

培養(yǎng)和發(fā)展學生運用信息技術對語文課進行學習和拓展性探討能力,并使之作為支持終身學習和合作學習的手段。引導學生運用所學信息技術知識及其技能,對其他課程進行幫助性學習和拓展性探討,并鼓勵學生在思考問題的同時,能不拘常規(guī)地向不同方向、多角度地作出各種推測、想象和試探,激勵學生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術進行自主學習的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性,讓學生自主實現(xiàn)知識深度和廣度的拓展,開闊視野,提高能力。

由于采用課件進行拓展性導學,手段新穎,生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程,突出思維的角度和觀察點,縮短學生的認識過程,延伸和拓寬學生的認知時空,擺脫思維的單一性和習慣性,鞏固、增長和深化知識,提高解題能力,促進形象思維向邏輯思維的轉化,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)和發(fā)展學生運用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

總之,在語文課教學中,正確、合理而又適時地運用多媒體課件輔助教學,就能以學生為主體,創(chuàng)設和營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,使語文教學更具有趣味性,最大限度地提高課堂教學質量和效率,培養(yǎng)和增強學生使用信息技術進行自主學習的意識和能力,使之作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

(作者單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院小學)