電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏建坡

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里,禁錮在課堂中,斷絕其與生活的聯(lián)系,忽視學(xué)生個體對客觀世界的體驗、感悟,難以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類社會已進(jìn)入信息時代。多媒體的應(yīng)用,無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體電教手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩,寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,既提高課堂效率,又培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

1 運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是人們交流思想的一種工具。有豐富生活閱歷的人們在流覽這些符號時,他們的腦海里會立即出現(xiàn)豐富多彩的形象,從而更好地理解和體會作者所要表達(dá)的思想感情。然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的學(xué)生來說,要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會,可真是一件很難的事!怎么才能使學(xué)生能夠更愉快地學(xué)呢?筆者嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來,讓學(xué)習(xí)變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文,課文內(nèi)容淺顯易懂,層次分明,是篇很好的朗讀教材。在教學(xué)中,筆者不是枯燥地講解朗讀技巧,而是借助“錢塘江大潮”,用實景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá),從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后,筆者讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像,讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊腻X塘江大潮奔騰而來的景像,使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著筆者讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給《錢塘江大潮》配上解說詞,學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望,他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識,又有生動、形象的畫面作提示,學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確,能讀出潮來之時的氣勢,體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得生動、愉快,在輕松的課堂氣氛中掌握一定的朗讀技巧。

2 運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)課文情境

情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境,有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法——它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué),可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換,而且能突破時空限制,有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”;電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合,能夠有效地渲染氣氛,制造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,導(dǎo)致“情深”,引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴;情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn),講求意象,而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn),以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

3 運(yùn)用電教手段,具體感受美的情景

人們能感知生活中事物的美,辨別生活中和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑,這就是審美知覺,它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段,使學(xué)生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn),活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時,開始以配樂朗讀導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知;然后結(jié)合課文講解分別出示小興安嶺的四季景物的投影片,使學(xué)生從較深的層次上把握小興安嶺四季的特色,加深對課文詞、句的理解;最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”“四季都是美麗的”這一整體的認(rèn)識。這樣不僅順利地完成教學(xué)任務(wù),而且訓(xùn)練學(xué)生的審美能力,拓展他們認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。

4 運(yùn)用多媒體電化教學(xué)提高學(xué)生的欣賞能力

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué),以課文學(xué)習(xí)為生長點,大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展,促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空,親自經(jīng)歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體動畫,畫面上草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,峰巒疊嶂,而香爐峰此時正被煙霧籠罩,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收。多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受。學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅看到煙霧升起,不一會兒便散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,達(dá)到提高欣賞能力的目的。

在小學(xué)語文教學(xué)中,電教手段是“手段”而已,它的作用必須要有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù),充分體現(xiàn)使學(xué)生“樂學(xué)”的特點,從實際出發(fā),把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢?不能因使用電教手段而降低教師的主導(dǎo)作用。電教手段還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合,使它發(fā)揮在語文教學(xué)中應(yīng)有的作用,使學(xué)生“樂學(xué)”。

(作者單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院小學(xué))