信息技術與校本課程開發的研究與實踐

王　玲

校本課程的開發與實施既需要教師主導作用的主動參與,又需要學生主體地位的密切配合,同時更需要信息技術的支持。如何利用信息技術開展構建校本課程,促進教師在參與校本課程教學中提高能力,促進教師專業成長,是教育信息化發展面臨的重要問題。

1 以學生的實際為出發點

一切為了每一位學生的發展,是新一輪課程改革的最終目標。小學《漂亮的小花傘》一節中,教學對象是三年級的學生,教師就要充分抓住學生年齡小、注意力不能持久集中的特點,除按常規組織教學外,更多的要在設計教學過程中,抓住學生感興趣的事和物,利用學生愛表現的特點,通過說一說、比一比,將知識融入到活動中。學生學習計算機的興趣不同,水平也高低不一,個性更是多樣化,教師必須開放教學資源、開放教學思想,在教學中給每個學生以重要感和成就感。

2 以學校的實際為依托點

信息技術是一門特殊性很強的學科,必須在特定的環境、特定的條件(軟件、硬件資源)下才能生存和發展。言下之意,就是離不開一定的物質條件。設計開發小學信息技術校本課程,必需立足于學校的實際,一切從實際出發,因地制宜,靈活多樣地開展信息技術教學,最大限度地整合、開發、運用資源環境。同時學校領導也要提高重視程度,加大資金投入力度,營造良性環境,把信息技術校本課程的開發和建設真正落到實處。

2.1 更新觀念,將教師思想統一到教育信息化上來學校要實現教育教學手段的現代化、校園生活的信息化,實現信息技術與校本課程的有效整合,就要求師生在觀念上必須進行一系列的變革與更新,如師生關系、教師教學模式與學生學習方式的改變、三維目標的體現等,只有當教師統一認識,才能將一系列的變革內化為自覺行為。因此,學校領導時時處處注意抓教師的觀念,更新思想,將教師的觀念統一到教育信息化上來,統一到信息技術與校本課程的有效結合上來。用觀念改變行動,進而實現信息化的目標,提高教師的專業化、信息化水平,促進學校的跨越式發展。

2.2 建立培訓制度,促進教師信息化水平提高一是由信息技術組教師對全校教師信息技術操作層面進行培訓,包括計算機基礎知識的普及、網絡應用、辦公軟件及計算機中級培訓等;二是組織骨干教師到外地先進學校參加有關信息技術或校本課程的培訓、學習與參觀,使教師在技術層面與理論層面得以提高;三是聘請專家從理念層面進行專題培訓,提高廣大教師對校本課程以及教育信息化的認識。參與課程開發能幫助教師更好地理解課程計劃和成功地運用自己和他人開發的課程材料,鼓勵教師通過參與教育科研課題,組成課程開發小組,依據課程開發的原則和教學需要開發校本課程。

2.3 骨干示范——信息技術與校本課程進一步融合在典型嘗試并取得較好效果的基礎上,學校實行由每個學科中的2名骨干教師進行校本選修課程的開發與實施,進一步擴大課題選修內容和范圍,將信息技術與校本課程教學進一步融合,使學生獲得更多的選擇內容,擴大學生個性發展的空間,從真正意義上實現促進學生的全面發展。通過骨干的示范作用,帶動并調動其他廣大教師的參與意識,為校本課程教學全面有效的展開奠定基礎。

2.4 全面展開——實現信息技術與校本課程的全面整合在前2個階段開發與實踐的基礎上,廣大教師認識到:運用信息技術手段,開發與實施校本課程,是提高自身信息素養與專業化水平的一種重要且有效的途徑,也是吸引學生興趣,促進學生個性全面發展的重要途徑和有效方式。

3 創造濃厚的信息技術教學氛圍

教學方法的好壞直接影響到課堂教學效率的提高,信息技術教學方法陳舊、單調或者不合實際,嚴重制約信息技術課程的發展。因此,提高課堂教學效率的一個很重要因素就在于適當教法方法的運用,教師要根據教材的特點、學校的實際、教師的實際以及學生的實際,選擇適合的教學方法,從而更好地突出重點,攻破難點,圓滿地完成教學任務。

如“文檔的修辭”一節中,可以根據學生喜歡闖關的心理特點,設計文字關、字體關、顏色關等內容,學生在教師的引導下,闖過各道關卡,就達到學習本節的教學目的。學生既不是一個待灌的瓶,也不是一個無血無肉的物,而是一個活生生的、有思想、有自主能力的人。在課堂教學中,要創設豐富的教學情境,營造寬松、和諧的課堂氛圍,讓學生充分動腦、動口、動手,大膽交流,在實踐中學習,在學習中創新,實現師生互動,大家共同探究,討論問題,充分發揮學生的主動性、主體性和積極性,培養學生的創新精神和創新意識。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區敬仲鎮第二小學)