信息技術與課程整合的問題思考

王麗薇

信息技術與課程的整合,不是簡單的結合,不是被動的融入,而是高層次的主動適應;信息技術與課程整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革;信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然,最終實現學習者學習的改善。

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術,正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源,產生深刻的影響和變革作用。傳統的計算機輔助教育概念,根本不能涵蓋信息技術對人類教育的深刻影響,信息技術與課程整合將是一個新的研究領域,也是一個新的理念的提升。本文將對信息技術與課程整合的幾個問題進行相應探討[1]。

1 整合的概念及其含義

整合強調對個體特征的繼承性,即被整合的個體并不喪失其自身特性,使當前行為保持在過去已經形成的某些理念之下的同時,又強調個體中一些要素的交叉與融合,使處于某一過程的不同個體在某種目標的導引與要求下,呈現出高度的和諧與自然。整合是一種和諧,需要被整合的個體對象的主動調節和適應這種和諧。整合也是一種互動,促使被整合的個體對象主動適應。

但是具體的整合途徑或者從實現層面上看,要做到完美的整合,是根本不可能的,真正的整合模型,根本就不可能實現,整合只是人們的美麗的理想而已,或者是奮斗的目標。整合是一個過程,是一個螺旋上升的的發展過程,而非一勞永逸的結果。

2 信息技術與課程整合的概念與內涵

信息技術與課程整合,是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程的有機組成部分,成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分[2]。

信息技術與課程整合,不是被動的納入,而是主動地適應和變革課程的過程,信息技術與課程的整合,將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。確切地說,信息技術本身不能自然地引發課程的變革,但是其卻是課程改革的不可缺少的條件,正是信息技術的快速發展,產生學習革命,誕生知識經濟,人類邁入信息化社會。基于信息技術的現代教育技術與課程的整合本身就要求變革人的傳統的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等,應該尊重人的獨立性、主動性、首創性和反思性、合作性。信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型社會,營造全方位的學習環境。

信息技術與課程整合將帶來課程內容的革新,信息技術的高速發展,要求傳統的課程必須適應信息化社會發展的要求,增加與信息技術相關的內容,例如開設信息技術課程等,并要求各門課程都必須根據時代發展,革新原有課程內容。信息技術與課程的整合將是課程內容革新的一個有利促進因素。

信息技術與課程整合將帶來課程實施的變革,信息技術與課程的有機整合將帶來革新傳統的教學策略和理念。信息化環境中,教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱,學習者的主體地位被充分體現。信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具,革新傳統的教育理念,研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統的課堂教學模式。

信息技術與課程整合將帶來課程資源的變化,信息技術的飛速發展,網絡資源的豐富性和共享性,都沖擊傳統課程資源觀,課程資源的物化載體不再僅僅是書籍、教材等印刷制品,而且也包括網絡以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富,學習者可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師等交流,擴大課程資源范圍。

信息技術與課程整合,將有助于課程評價的變革和改善。信息技術與課程評價整合后,將帶來評價觀念和評價手段的革新,信息技術可以作為自測的工具,有利于學生自我反饋;也可以作為教師電子測評的手段,優化評價過程,革新傳統的課程評價觀與方法。

信息技術與課程整合最主要的是帶來學習方式的革命,信息技術的飛速發展,網絡信息的大量泛濫,對于人類的學習方式產生深刻的變革作用。學習者從傳統的接受式將轉變為主動學習、探究學習和研究性學習。同時數字化學習也將成為學習者未來發展的方向。

信息技術與課程整合不是簡單的結合,而是融入到課程的有機整體中去,成為其有機整體的一部分,并由此引發課程的變革,是信息技術主動的適應過程。

3 信息技術與課程整合的錯誤傾向

信息技術整合于課程,但是不是簡單地應用于教學,而是應該創造數字化的學習環境,創設主動學習情景,創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術,讓信息技術成為學習者強大的認知工具,最終達到信息技術改善學習的目的,以期最大限度地達到預期學習效果。

信息技術與課程整合,其主體是課程,而非信息技術,切勿為使用技術而使用技術,甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點,以改善學習者的學習為目的,選用合適的技術。特別切忌在使用傳統教學手段能夠取得良好效果時,生硬地使用信息技術。

4 信息技術與課程整合的目的

信息技術與課程整合的目的觀,將影響人類對信息技術的傳統觀念與看法,傳統的信息技術觀,主要是作為知識的呈現工具,教學的輔助工具,而忽視信息技術構建信息化學習環境,作為學習者強大的認知工具的功能,更加忽視其構筑數字化學習社區的功能。信息技術與課程整合,其目的仍然是促進人的發展,完成課程任務,充分發揮課程的社會功能、經濟功能等項功能。

筆者認為,信息技術與課程整合最高的目標,仍然是有效地改善學習。在信息技術沒有與課程整合之前,學習者的學習仍然進行,并能夠取得一定的學習效果,但是信息技術與課程整合后,將有力地改善學習,革新傳統的教學與學習觀,改善學習者的學習方式,改善學習資源和學習環境,構筑面向信息化社會的學習文化。所以筆者認為信息技術與課程整合的根本目的是為了改善學習,提高學習效率。一些學者提出,信息技術與課程整合的目標是培養學習者的信息素養,這只是信息技術與課程整合的眾多目標的一個,其最根本的目標及其最根本的衡量標準,是改善學習,提高學習效率,真正地貫徹課程目標,達到課程預期效果,促進學生發展。當然,信息技術與課程整合構筑的學習環境將有助于學習者信息素養的培養,但是其不是根本目標,只是其中的一個目標。而且有個信息技術與課程整合的案例,可能根本就不可能培養學生的信息素養等能力,但是其達到提高教學效率或者學習效率的目的。

把信息技術與課程整合的目標局限于信息素養等方面,這是當前信息技術與課程整合的一個誤區。筆者認為信息技術與課程整合,正是要把信息技術與課程全方位地融合,根據課程目標和學習目標,真正地根據這個目標選擇信息技術,才是最根本的整合原則。

參考文獻

[1]信息技術與課程整合:何處是大道[N].中國教育報,2001-10-27(4)

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標與方法[A]//改善學習——2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編[C].長春:吉林教育出版社,2001

(作者單位:河北唐山外國語學校)