初中思想教育的實行

張　超

教育應發揮思想政治課的功能,對學生加強道德教育、紀律教育、法制教育,引導他們認識人生的意義和價值,樹立科學的人生觀和世界觀,培養良好的行為習慣和心理品質,為他們今后學會做人、學會學習、建設祖國奠定基礎。初中思想教育在學生的成長過程中起著很大作用,因而有必要探討初中教育思想的實行。

1 教師在初中思想教育中的角色

長期以來,許多教師受傳統教學思想和應試教育的影響,滿腦子考慮的是如何提高學生的分數,在教學中漠視學生的主體性,沒能從根本上樹立正確的學生觀、知識觀、發展觀、課程觀和教學觀。這種以知識為本位的觀念極大地制約基礎教育的發展,造成許多學生厭學、輟學。因此,要努力實現由知識本位向學生發展本位的轉向,處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的關系,把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受壓抑的狀況中解放出來。

應通過教師樹立榜樣,對學生進行積極誘導,使學生提高認識,辨別是非,掌握正確的行為規范和道德標準,從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂,政治方向明確,思想內容健康,具有正面教育效果,是上好思想政治課的基本保證。教師要從正面教育學生,理解學生,尊重學生,重視學生的非智力因素,重視學生的思想教育。主要包括以下3方面。

1.1 融于情感教學課堂教學既是知識信息傳輸反饋的過程,也是復雜的人際交往過程,情感是支撐教學活動順利進行的堅實基礎。良好的教學環境激發學生積極的情感,并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。因此,課堂教學中師生間、生生間的情感交流和融會是十分重要的。教師除了根據教材內容的需要和學習的需要,創設各種教學情景外,還必須深刻領會教材內容蘊含的情感信息,體驗教材所要表達的情感。要感動學生,先要感動自己。教師情感入乎其內,教材底蘊才會出乎其外,學生的心弦才會被知識的內在力量所扣響。

1.2 引導學生情感教師通過對教學內容進行精細的加工處理,在課堂教學中運用形象的、巧妙迂回的提問,富有啟發性的點撥,形式多樣的練習等,誘發學生的激情,使之激情涌動,欲罷不能。力爭做到,課前有懸念,課中有波瀾,課后有余音。教師通過創造民主、平等的師生交往、生生交往的環境,使學生在人與人的關系中,特別是師生關系中體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。同時受到激勵、感化、召喚,形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

1.3 尊重學生在課堂教學中,教師要面向全體學生,尊重學生的思想感情,鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗。對于學生表現出創造性思維要予以尊重和保護。尤其是當學生對教師原來設想或所講內容提出異議而又理由充足時,教師有必要對學生創造性思維給予充分肯定和高度評價,使他們在自己的創造中,在成功的體驗中,增強理智感、自信心,發展創造能力。對于犯錯誤的或答錯問題的學生,教師要給予充分的諒解和寬容,不要嫌棄他們“耽誤時間”,不要怨他們答不出自己期待的答案。要有一定的耐心,注重情感投入,讓學生發揮自己內在的潛力來克服缺點。

2 增強學生的主體參與意識,引導學生主動積極學習

學生是學習活動的主體,是教學過程的能動參與者。在教學過程中要充分發揮學生的主體作用,首先要轉變教師的觀念,真正樹立起學生是教學主體的思想。比如在具體教學過程中,教師應特別重視學生這個主體,想方設法讓他們活起來,動起來。這樣學生不僅接受了所學的知識,而且也加深對知識的理解。在課堂上,鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難,當眾提出來,然后發動同學一起“會診”,從課本中尋找“藥方”。運用不同年齡階段學生心理品質的有關知識解決學生實際生活中的煩惱。諸如人際關系、考試焦點、心理障礙等。用法律常識幫助學生解決日常生活中發生的一些糾紛。這樣做既能解決許多實際問題,又能為學生人生道路指明正確航向。

3 區別教育,培養中學生的良好行為習慣

政治課教學中應堅持“因材施教”,針對不同生活經歷、性格、氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育。調動每一位學生的積極性、主動性。通過群體教育個人,群體能給人以智慧和力量,給人以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進個人的進步。傳統的政治教學認為把知識傳授給學生就可以了,事實上這是遠遠不夠的。嚴格地說,學生除了基礎理論知識外,還應懂得運用知識來解決實際問題。如果按照社會主義的道德標準,隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規范自己的言行,懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象,提高分析問題、解決問題的能力。

中學思想教育是一個很大的課題,應注重教育性和實效性,并且需要用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高,也需要越來越多的教師的重視。這樣,中學思想教育一定會有所發展,我們期待初中思想教育有長足的進步。

(作者單位:山東省滕州市官橋中心中學)