歷史教學如何培養學生的創造性思維

部國令

培養學生的創新精神和創造能力是素質教育的重要目標,而創造性思維是創新精神和創造能力的核心和基礎。從歷史學科自身規律來看,只有掌握創造性思維的方法,才能從頭緒紛繁而又交錯影響的歷史事件中得出正確的規律認識。因此,要把培養、訓練學生的創造性思維能力作為一項重要內容,貫穿在歷史教學過程的每一個環節。筆者結合中學歷史教學實踐,談談在歷史教學中如何培養學生的創造性思維能力。

1 激發學生好奇心,求知欲,培養學生創造性思維興趣

1)上好導言課,激發學生對歷史學科的好奇心。授課時,教師在把基本線索、主要內容告訴學生的同時,要點出幾種能激發學生學習積極性的事情,提幾個學生迫切需要了解,但只能通過認真學習才能解答的問題,以問題為引導,使學生始終保持注意力高度集中。2)適當增加能夠激發學生學習興趣的歷史資料,保持學生的求知欲。教師在講述抽象的歷史發展進程時,要穿插一些具體的歷史資料,使學生對歷史事件有一個具體的認識。同時,通過深入了解重大歷史事件的醞釀和發展過程,培養歷史思維能力。3)展示創造性思維成果,使學生發現創造性思維的價值。創造性思維的價值必須通過有用性來表現,教師可以向學生展示一些歷史研究成果對經濟、社會、文化發展所起的重要作用,使學生認識到創造性思維的重要意義。

2 全面掌握歷史基礎知識,打牢創造性思維的基礎

基礎知識是形成創造性思維的最基本條件,在歷史教學中培養學生的創造性思維,就必須從最基本的史實入手,幫助學生養成強化歷史基礎知識的方法,建立一個全面、系統、扎實的歷史知識網絡,為培養學生的創造性思維打下堅實的基礎。1)優化授課內容。教師講解歷史知識的基本要求是講準、講透,在達到講準、講透的目標后,就要求教師在教學中要對所授內容進行重新整合,將授課內容優化成系統的知識體系,便于學生掌握,為學生創造性思維創造前提。2)探索記憶規律。牢固掌握基礎知識必須通過記憶來實現,而科學研究表明,記憶是有規律可循的。因此,在歷史教學過程中,教師要教會學生記憶方法,幫助學生探索記憶規律,提高學習效率。3)引導學生學會歸納分析。教師要引導學生將孤立的歷史知識點進行系統的歸納總結,建立穩固的專題,理清歷史知識的內在聯系,揭示歷史發展的規律,培養學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

3 創設問題情景,培養學生創造性思維習慣

教師要把培養學生創造性思維貫穿于歷史教學的始終,在日常教學中,積極創設問題情境,調動學生積極、自覺地進行思維,使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程,逐步培養學生的創造性思維習慣。1)在教學過程中,創設問題情景,引導學生思維?？茖W研究證實思維具有可導性。這就要求教師在授課時,要從學生已熟悉的基本的事實和新舊事物的交替聯系中找到激發點,有意識地引導學生在看書中提出有意義的問題,通過對問題的探討,引導學生進行分析思考,逐步培養學生的創造思維。2)在歷史教學中,采用“擴散性”問題提問。擴散性問題提問是相對于日常的判別性問題、敘述性問題和述理性問題,即不單單回答對不對、是不是、為什么。

4 剖析思維過程,使學生掌握創造性思維的基本技能

創造性思維不是天生的,只能通過從創造性思維過程本身的模仿和示范來掌握。因此,歷史教學中,應將正確思維的全過程展示出來,并通過分析使學生逐步熟悉和掌握創造性思維的基本方法。1)向學生展示創造性思維的過程。在歷史教學過程中,教師授課重點不應只是具體的歷史時間、歷史事件,也不應只是教師或前人的思維成果,還應包括歷史問題的思維過程,即怎么想、怎么思考,從什么角度思考和用什么方法思考。2)弄清學生的思維過程,并進行深入分析。通過追溯學生思考問題的過程,研究學生的思路卡在什么地方,然后加以分析指導。3)注重培養學生獨立思維過程,并對思維過程進行分析的能力。教師要讓學生自己談思考問題的過程,比較各自思考問題方式的優劣,研究出最清晰、最簡潔、最合理的思路。

5 傳授創造性思維的方法,提高學生創造性思維水平

在歷史教學中,教師既要對學生言傳身教創造性思維的過程,又要將歷史學習中常用的思維方法教給學生。1)概括。概括是把歷史事件共同的本質的特征抽取出來,舍棄個別的非本質的思維過程,是從普遍的歷史事實中發現規律的重要方法。2)遷移。在歷史教學中,遷移是指認識、思考一定的歷史事件的方法和態度對認識、思考其他事件的影響。利用遷移的方法學習歷史知識,有利于培養學生發現類似的能力,從而提高遷移經驗和創新能力。3)對比。對比是確定相類似的歷史事實間異同的思維方法。對歷史事實的認識常常是通過對比實現的,只有通過對比,才能區分歷史事實間的本質與非本質,認識歷史事件的進步與落后,恰當地進行選擇或取舍,為現實生活提供借鑒、參考和依據。

(作者單位:山東省章丘市垛莊中學)