高中信息技術(shù)教學(xué)模式的幾點思考

王延法

2009年山東省素質(zhì)教育全面實施,給高中信息技術(shù)課帶來了新的活力和挑戰(zhàn),同時也對信息技術(shù)教師提出更高的要求。在個體差異存在且不可能在短時間內(nèi)消除的前提下,如何有效地開展高中信息技術(shù)課教學(xué)是每個信息技術(shù)教師必須面對的現(xiàn)實問題。

1 根據(jù)不同內(nèi)容,采用不同形式進行組織教學(xué)

現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)從小學(xué)就開設(shè)信息技術(shù)課,高中學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識和一些應(yīng)用軟件已經(jīng)有所掌握,對計算機能夠進行簡單的操作。教師要針對學(xué)生實際,對教學(xué)內(nèi)容進行選擇,確定適合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。

1.1 理論課由于信息技術(shù)屬于應(yīng)用課程,應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會并掌握。課前可以安排適當(dāng)?shù)乃伎碱}讓學(xué)生思考、討論,以達到鞏固所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

對于通過學(xué)生自學(xué)能懂的問題,教師不必講授,只需設(shè)計層次分明的思考題,引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材,查閱資料,用“自己所學(xué)”的知識解決“實際問題”,最后教師通過小結(jié)、評價使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。同時充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象直觀,使學(xué)生親身感受到信息技術(shù)給人類帶來的好處。

1.2 上機課首先應(yīng)保證上機課占教學(xué)總課時數(shù)的70%。計算機是一種工具,只有通過大量的操作練習(xí)、實踐應(yīng)用才能熟練運用。因此對于有關(guān)操作性的知識,必須安排學(xué)生在機房進行。其次運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)事先給學(xué)生設(shè)定適宜的“任務(wù)”,讓學(xué)生自己完成。下面就以實際的課堂教學(xué)實踐來說明如何進行“任務(wù)驅(qū)動”實踐教學(xué)模式。

1)“任務(wù)”設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),整合各學(xué)科知識。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科上的基礎(chǔ)差距很大。比如筆者所教的高一學(xué)生中,有的已通過計算機二級考試,有的從未接觸過計算機,他們接受知識的能力有很大的不同。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,要從實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認知能力、年齡、興趣等特點,遵循循序漸進原則。注意學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和其他學(xué)科知識的整合,可以避免信息技術(shù)以單純的技術(shù)教學(xué),通過學(xué)科的有機結(jié)合,可以涉及天文、地理、美術(shù)、科技社會等各科領(lǐng)域,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。

2)“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目的和要求。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架基礎(chǔ)上,把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小,前后聯(lián)系等因素。筆者在講授多媒體章節(jié)課堂實例中,讓學(xué)習(xí)打開存在教師機上的“Flash動畫欣賞”文件夾,找自己喜歡的動畫,學(xué)生就迫不及待地問:“老師,怎么播放動畫啊?”筆者請學(xué)生思考,之后先簡單回顧文件的復(fù)制、粘貼,然后講解動畫播放軟件的選擇和播放等新內(nèi)容。信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。每個“任務(wù)”中涉及知識點不宜過多,“任務(wù)”的規(guī)模不宜過大,這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。

3)“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,要注意以適當(dāng)?shù)谋壤O(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,則要求由多個學(xué)生共同協(xié)作完成,使學(xué)生在相互交流中不斷增長知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

1.3 課外實踐課課外實踐課是對課堂教學(xué)的拓展和延伸,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段,所以課外實踐課必不可少。但在設(shè)計時應(yīng)注意2點。1)與實際生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合性。不管是程序設(shè)計還是應(yīng)用軟件的操作,實踐課設(shè)計時必須與實際生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。2)目標(biāo)要求要與學(xué)生的能力相接近。在設(shè)計實踐題目時,教師一定要注意設(shè)計的題目要接近學(xué)生的能力,不能太高或太低。

2 樹立正確的評價理念

課程評價是課程實施的重要組成部分,對我們信息技術(shù)教學(xué)具有很強的導(dǎo)向作用,對促進學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。對于“知識與技能”層面的內(nèi)容來說,評價的辦法是隨堂提問。對于需要學(xué)生理解的基本概念,需要掌握的基本技能,必要時可以通過測驗的方式來檢查學(xué)生掌握的程度;“過程與方法”層面的評價,主要采用觀察和軼事記錄,也可以通過設(shè)置一些任務(wù),如典型作品設(shè)計、項目型作業(yè)、實踐活動等讓學(xué)生完成,從學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量中進行評價;“情感態(tài)度與價值觀”部分的評價重點,應(yīng)該抓住學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度進行,通過對態(tài)度的測定,可以了解學(xué)生的情感和價值觀。全面合理地對學(xué)生作出評價建立在對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上,提倡以鼓勵表揚為主,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。

3 小結(jié)

總之,信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)模式,運用科學(xué)的評價理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

(作者單位:山東省淄博市高青一中)