學好初中物理的三點做法

張文軍

1 理論與實際相聯系

物理知識都是生活和實驗的總結,所以在從事物理教學時,一定要和生活相聯系,從生活中來,再回到生活中去。

通過一些生活現象或小實驗總結物理規律,可以加深學生的印象,把所學物理知識應用到生活中,解決一些生活問題,可以使學生對所學知識掌握得更加牢固。比如在進行影響響度大小的因素的教學時,可以問學生:如何使敲擊鼓面的聲音響一些?學生肯定毫不猶豫地回答:用力一些。然后接著就問:用力大了,改變了什么才使聲音變大的?如果學生回答不出,那可以進一步問:假如在鼓面上放一些小紙屑,用力大小不同時,會看到什么?然后就讓學生做實驗。找到影響響度大小的因素是聲源振動的幅度,振幅越大,響度越大。再比如在進行比熱容的教學時,學生通過學習知道自然界中水的比熱是最大的,就此可以問學生為什么內陸地區晝夜溫差比沿海地區大?這時候就要求學生應用所學知識來解決這一生活現象。在日照相同的條件下,沙石和水吸收的熱量是相同的,吸收相同熱量后,由于沙石的比熱比水小,所以沙石升溫降溫比水快,想當然,內陸的晝夜溫差就比沿海的大。

2 物理教學離不開實驗

觀察和實驗既是學生學好物理的基本方法,也是培養學生多種能力的重要途徑,同時對培養學生實事求是的科學態度、引起學習興趣都有不可替代的重要作用,可以說物理教學和實驗是分不開的,幾乎每節課都要做兩三個小實驗。

通過觀察實驗,讓學生通過積極的思維活動,認識物理現象,形成概念,得到相應的物理知識,從而理解它,記住它和正確應用它。雖然有時候做實驗很累很繁瑣,但是決不能為圖簡便,上課把實驗口述講解一遍就過去,把實驗過程省略掉。因為光憑口述,學生根本就無法完全理解,有的甚至根本就無法想象,而且實驗中可能出現的問題學生都無法理解。這就給教學帶來困難,給學生的學習增加難度。一次期末模擬試卷上出現這樣一道題:用針筒和彈簧測力計測量大氣壓值時,為什么測量值會偏小?沒有做過這個實驗的話,學生根本就無法理解。只有通過做實驗,學生才會了解到,無論怎么排氣,針筒里的空氣都無法排凈,針筒里的氣體就會產生壓力,此時彈簧測力計的示數就小于大氣壓力,所以計算出的大氣壓值就小于實際大氣壓。在物理教學中,一定要啟發學生觀察物理現象,了解物理事實的全過程,并通過比較、概括,歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解,還能使學生的思維能力得到進一步的加強。

在進行學生實驗時,由于學生預習工作做得不充分,在實驗中難免會出現各種各樣的錯誤,而多種錯誤的產生不僅影響教學進度,也會影響學生對新知識的掌握。所以在進行學生實驗時,有必要先對學生實驗進行一定的討論和引導,使他們先對實驗有一定的了解,知道為什么要做實驗,為什么要這樣做實驗,這樣學生做實驗就有的放矢,而不至于流于形式。例如在測量小石塊的密度時,學生都知道要測密度就需要測量質量和體積。這時候就需要適當引導學生質量和體積應該先測哪個?為什么?通過學生的思考,他們就會找到結論是應該先測質量再測體積。因為如果先利用量筒和水測量體積后,小石塊上就會帶有水分,這時小石塊的質量就會比原來大,那么測出的密度也會偏大。

在初中物理實驗最常用到的一個方法就是控制變量法。控制變量法是指在討論多個物理量的關系時,控制其中的一個或幾個物理量不變來討論另外2個物理量的關系。這在很多物理實驗中都要用到。在研究影響液體壓強大小的因素時,學生的猜想是很多的,當所有因素都各不相同時,根本就無法找到結論,這時就需要用到控制變量法。比如研究液體深度和液體壓強的關系時,就要保證壓強計金屬盒要浸沒在同種液體不同深度處,看U型管兩端的高度差得到壓強大小關系,再和深度聯系起來,從而得出結論:在同一液體內部不同深度處,深度越深壓強越大。

3 查漏補缺,提高學習興趣

物理是一門靈活性很強的學科,由于學習方法不當,學生學習上就會存在一些不適應和“脫節”的狀況。而這些主要是由于沒有及時查漏補缺造成的。任何一門學科僅僅通過課堂45分鐘教學是不夠的,學生在課堂上根本不能掌握全部的知識。這就需要教師在課后從學生的作業及復習課上尋找學生的不足,并通過對所學知識進行系統的復習,提出一套具有針對性的練習,分析典型錯誤,糾正他們對物理概念規律的錯誤理解,幫助學生理解、消化和鞏固所學知識,從而提高他們的學習成績。

有些學生由于學習困難,長期處于巨大精神壓力下,對該學科產生逆反心理,完全喪失學習興趣。而興趣是人認識某種事物的積極傾向,學生一旦有了學習物理的興趣后,他們的大腦容易形成興奮中心,注意力集中,思維活躍,記憶效果最佳。因此,在物理教學過程中要重視培養學生的學習興趣。如:導入新課時要力求新穎多樣;多做演示實驗和與教學內容有關的有趣的小實驗,幫助學生不斷克服學習上的困難,誘發他們的學習興趣;有意識地去關心有學習困難的學生,幫助他們建立信心,提高學習興趣。

(作者單位:河北省遵化市平安城鎮中學)