小學英語新課改點滴談

張　寧

英語課程標準指出:激發和培養學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是小學英語新課程標準中提出的重要任務。小學生年齡小,自我管理能力差,對英語課是否感興趣,主要取決于教師的教學方法。為了調動學生的積極性,激發和培養學生的興趣,讓英語課堂教學真正地活起來,筆者采取下列幾種做法。

1 設計游戲,激發學生學習的興趣

小學英語課本的前言中,明確規定要讓學生在玩中學英語。而游戲作為深受小學生喜愛的活動形式,在課堂教學中,發揮著重要作用。英語游戲能使學生精神振奮,情緒高漲,使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上,筆者把游戲活動貫穿在教學過程中,使學生在玩中學,樂中學,既集中學生的注意力,又激發學生學習英語的興趣。例如,在教學My Birthday 的January、February...等12個月份單詞時,筆者事先做好一個標有12個月份的大轉盤,帶入課堂,學生學完月份單詞后,將全班學生分為2大組。筆者說一個月份,2個小組分別轉動轉盤,看哪一個小組轉動轉盤后,指針能指到相應的月份上,哪個小組就獲勝。學生在這個游戲環節中,個個都摩拳擦掌,躍躍欲試,課堂氣氛非常活躍。在游戲環節中,學生不僅鞏固所學的單詞,也訓練了聽力。在這樣的課堂里,學生不僅學習興趣濃,而且學得輕松愉快,掌握得也特別扎實。

2 根據話題,創設真實的語言情境

PEP教材教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際,選擇適合小學生需求的話題,如:學校、飲食、玩具、動物、顏色、數字等,語言材料真實地道,活潑有趣,讓學生易學、樂學。在教學過程中,筆者積極創設生動有趣的真實情境,來激發學生的好學情緒,使之受到訓練,這樣既培養學生的能力,又發展他們的智力,使學生的主動性和積極性得到調動。如在學習五年級上冊Unit 2時,筆者根據Whats your favorite fruit這個話題,課前叫學生帶來各種各樣的水果,如apples, bananas, pears, oranges等,將學生帶來的水果全部放在講臺上,布置成一個小型水果店。將全班分成4個小組。每組選出一名售貨員上臺銷售水果,一名服務員進行服務,一名調查員填寫調查表。在英語課堂上,學生之間用“Whats your favorite fruit? I like...”進行著對話,有的學生情不自禁地對服務員說:“I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.”...有的學生甚至直接跑到柜臺邊對售貨員說:“Can I have some bananas ?”...而服務員也忙得不亦樂乎,回答著:“Here you are. Sure.”...小調查員們也爭先恐后地到筆者那里匯報哪種水果最受歡迎,學生們都進入角色,走進真實的生活中。學生們在筆者創設的這種輕松愉快的真實情境中,靈活主動地掌握了知識,在學中玩,在玩中學,樂此不疲。

3 善用多媒體,營造優美的學習環境

在英語教學過程中,筆者經常播放一些英文歌曲和歌謠,英文歌曲的特點是節奏歡快、活潑,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會大聲歌唱,這樣既增強學習興趣,又活躍課堂氣氛。如筆者在教學五年級上冊Unit2一周中的7天等單詞時,學生只張嘴巴說,比較單調、乏味,這時播放歌曲My days of the week,學生在這旋律優美的歌曲中,聽得入神,唱得投入。在這輕松優美的環境中不知不覺就掌握了單詞,教學效果很好。再如筆者在教學五年級下冊Unit5 My New Room中in、on、under、near、behind、in front of等這幾個方位單詞時,充分運用課件,將足球、桌子、椅子、鏡子、床、床頭柜、衣櫥,這些實物都用卡通形式出現在電視屏幕上,就像動物一樣蹦來蹦去,讓學生邊看邊仔細聽。如:一個足球跳著出現在椅子上(The football is on the chair),并且不時閃動。然后足球又蹦著滾到床底下(The football is under the bed),此時圖片停止閃動,然后設置閃動時間長一些,繼續讓學生猜Where is the table? Its near...等。這樣,不僅提高課堂教學藝術性,而且充分調動學生多種感官,活躍學生思維,使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握了單詞,并且記憶深刻,難以忘記。

4 巧設作業,延續學生的興趣

課外作業是英語課堂的延伸,它仍屬于英語課堂的一部分。課外作業形式有很多:如聽課文錄音,對話表演,單詞接龍,收集生活中的英語(廣告、商標、標牌,甚至學生衣服上和學習用品上到處都有英語),編手抄報,制作單詞卡片,觀看英語節目,等等。

小學生英語學習的目的之一就是培養學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。如在學完每一單元的對話之后,筆者向學生布置回家為自己錄音的作業。第二天,把錄音磁帶帶來,在英語課堂上比一比誰的聲音最標準。為了得到最佳錄音獎,學生樂此不疲,認真模仿,在錄音的過程中,學生的語感、語調、聽說能力都得到不同程度的提高。有時,也讓學生錄歌曲,然后在班里讓學生聽一聽是誰的聲音,評出最佳“小歌星”。這種作業形式激發了學生的學習興趣,調動樂學生學習英語的積極性。

(作者單位:山東省章丘市埠村鎮翟家莊小學)