激發興趣　學好數學

趙延紅

學習興趣是影響學生學習效果的重要因素之一,濃厚的學習興趣是推動學生學習的有效的內部動力。數學作為一門重要的學科,不少學生覺得其內容單調、枯燥、復雜,毫無學習興趣,對生源差的學校,這一現象尤為突出。因此,如何激發學生學習數學的興趣是至關重要的。

1 對學生進行數學學習目的教育,啟發學生的學習興趣

學習目的是學生學習動機的一種重要的內在激活因素,是學生學習興趣的源泉,要想讓學生學好數學,就必須讓他們明確學習目的,并幫助學生設置具體而切實可行的學習目標。在數學教學過程中,筆者經常結合生活實際,給學生講述學習數學的重要性和必然性,使學生明確自己的學習對社會主義建設事業的意義,使學生學習成績從與個人的成敗關系升華到與祖國建設事業的得失,從而使他們產生為祖國社會主義現代化建設事業發奮學習的強烈的學習需要。而且要讓學生明確就個人的前途而言,掌握數學知識對自己將來成就事業會帶來很大的幫助。只要學生明確學習數學的目的所在,他們就會產生一種強烈的社會責任感和求知欲,進而對數學學習產生強大的推動力。

2 關心熱愛學生是提高數學學習興趣的重要因素

高中生與初中生相比,理想、動機、興趣、愛好、世界觀和人生觀等都有很大的變化,自尊心逐漸增強,渴望得到尊重。應建立民主、平等、友好的師生關系,相互尊重信任,從而促進學生學習的興趣。要做到這一點,教師首先要深入了解關心他們每個人的家庭背景、心理活動、學習基礎、理想、興趣、愛好以及性格,只有這樣才能真正了解學生的思想、感情和心聲,才能深刻體會學生的要求,才能達到師生感情的交融,做學生喜歡的老師。為此教師應做到:做學生的良師益友,教學業務精通,知識淵博,言行一致,處理問題公平公正,對人真誠,值得信賴。

3 通過有效的課堂教學提高學生學習數學的興趣

3.1 有效的分組教學針對學校生源差這一現狀,將學生按教學成績均勻地分成幾組,每個組有2名組長(學習成績好)。教學時將題目分為3個等級,學生會根據自己的基礎情況選擇一個等級的題目去完成,然后組長檢查、督促完成情況。部分學生到講臺展示,其余學生評價指正,教師點撥。在此基礎上師生、生生互助合作,探究完成上一等級的題目。題目劃分級別的目的是使學習成績好與相對差的學生,都能創造出勝利的起點,都能品嘗到成功的果實和喜悅,都有成功的積累和體會,這樣他們在強烈的自信心的鼓舞下,能克服重重困難,奮發向上,從而保持優勢,樹立自信。

3.2 有效的直觀和操作教學在數學教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是不夠的,要解決數學知識的抽象性的矛盾,還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點。“直觀”有時能夠直接說明問題,有時能幫助解決問題,會給學生留下深刻的影響,使學生從學習中得到無窮的興趣。學生是學習的主人,是教學活動的參與者,要盡可能讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示而沒有學生的親自操作,學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作,運用多種感官參加學習活動,才可能使所有的學生獲得比較充分的感知。因此,教師在教學中要加強直觀教學,還要提供更多的機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中激發學習興趣,不斷獲取知識。

3.3 創設問題情境,誘發學習興趣“學起于思,思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑開始的。在教學中教師要圍繞教學內容,創設一定的問題情境,來激發學生的求知欲望,喚起他們的學習興趣。此外,教師還可以采取活動的方式,即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題,使學生感到有趣而又難以回答,學生從而產生進一步了解有關知識的要求。在教學中教師首先要創設條件,讓學生有充分施展才能的機會,鼓勵學生質疑問難,大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣,要求學生遇事要勤于思考,善于思考,豐富想象,開拓思維。這對升華學生學習數學的興趣,能起到一定的促進作用。

3.4 及時反饋,及時評價,適當表揚與鼓勵,以激發學生的學習興趣學習結果的及時反饋能激發學生學習的動機和學習的積極性。知道結果,能看到自己的進步,從而使學習的態度和手段得到加強,激起進一步學習的愿望;同時通過反饋又能看到自己的缺點,激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續前進。及時評價,使學生進一步產生改進自己學習的愿望;再配合適當的表揚與鼓勵,對學生學習成績和態度的肯定,可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功,他們就會逐漸失去繼續學習的興趣,甚至開始放棄。所以,在教學過程中,應該及時了解學生學習情況,及時給與評價,充分鼓勵他們,增強他們學習的自信心和學習熱情。

4 聯系實際生活,培養學習興趣

數學教學要緊密聯系到學生的生活實際,才能激發學習的興趣。在教學中,如果能聯系生活實際,尋找生活中的素材,將學生熟悉的蘊涵著數學知識的生活實例引進課堂,就能使學生親身體驗到“數學就在自己的身邊,身邊到處存在著數學問題”,從而,有效地激起學生學習數學的興趣。例如學習了線面垂直之后,周一早晨升完旗上數學課,筆者問學生如何判斷旗桿與地面垂直。學生開始模擬、探索、討論,最后得出結論。學生通過親身經歷之后,感受到數學就在自己的身邊,身邊到處都有數學。而且體會到計算在生活中的運用,長此以往,不僅能提高學生學習數學的興趣,還可以培養學生在生活中發現數學、解決實際問題的能力,并提高學生綜合利用數學知識的能力。

總之,興趣對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。興趣是最好的老師。

(作者單位:濟南市長清第三中學)