如何提高學生的計算能力

曹　猛

在計算教學中,要提高學生的計算能力,首先要激發學生的計算興趣,讓小學生樂于計算、善于計算,對計算感興趣,從而達到算得熟、準、快的目的。

1 培養學生計算的興趣

計算枯燥乏味,學生很容易產生厭倦情緒?！芭d趣是學習的最好老師”,因此在學習過程中,激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機,使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的心理特點,采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如:用游戲、比賽等方式訓練;開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練,不僅激發學生的學習興趣,而且使每個學生都積極參與,這樣才能收到事半功倍的效果。

2 在教學中,引導學生養成良好的計算習慣

2.1 使學生養成認真審題的習慣對于計算題,有的學生卻提筆就算。這時要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號。筆者在數學教學中,分3步走:一要審清數字和符號,并觀察它們之間有什么特點,有什么內在聯系;二要確定運算順序,明確先算什么,再算什么;三要選擇合理的計算方法,分析運算和數據的特點,聯系運算性質和定律,能否簡算,不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便,然后才動手解題。

2.2 使學生養成認真校對的好習慣要求學生對于抄寫下來的題目,都要認真仔細校對,做到數字、符號不錯不漏。試想,但在計算中,學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。在一次抄題比賽中,50個學生在抄題本中出現抄錯數字或符號的達8人次之多。通過這次比賽,筆者就對學生的抄題有了新的想法,采取鼓勵機制:如果作業有連續3次計算全對,就可以得到一朵小紅花,滿3朵小紅花就可以得到一張獎狀;剛開始,如果哪一次作業中出現有3次或以上抄錯現象,就把那次作業從頭至尾抄寫一遍,以后則提高到出現一次抄錯, 就從頭再來。這樣,一方面提高學生的積極性,另一方面也提醒學生抄題要格外小心,做到及時校對,以免出錯。筆者還要求學生做到三核對:題抄好后要與原題目核對;豎式上的數字要與橫式上的數字核對;橫式上的得數要與豎式上的得數核對。從那以后,在每次作業或考試中,類似的現象已降到最低點,大大地提高計算的正確率。

3 教會學生寫算草

剛開始學習筆算時,要求學生把豎式就寫在作業的遞等式下面,以便教師有效地進行指導。由于橫式、豎式都成為作業要求,學生認真程度大大提高。在學生開始使用草稿本寫算草時,把“算草本”改名為“豎式計算本”,并提出列豎式的要求(如數位必須對齊,字跡必須清楚),定期對豎式本進行檢查,也作出成績評定。為了提高豎式本的計算質量,還要求把本子橫著立豎式,即把本子上的橫線改成豎線,便于學生計算時數位對齊,使學生形成豎式計算中上下對齊的習慣。在測驗考試時,不僅對試卷進行評分,而且對草稿也作出評分,促進學生良好計算習慣的形成。

4 改革批改方法

作業布置時要少而精,要求書寫整潔,計算正確。批改時先看作業是否全部正確,如全部正確,即做出評定;如發現有錯,則暫不批改,發還給學生自己檢查,找出錯誤,訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確,教師依然做出全部正確的評定。這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在,引以為戒,而且能培養學生認真負責的學習精神。由于訂正后還能得“優等”,因此學生不是把檢查訂正作為一種負擔,反而很愿意去做。為了使學生交的作業能不通過訂正而全部正確,筆者對這些學生發給紅五星,拿到一定數量的紅五星后,可換一封教師給家長的表揚信。

5 培養堅強的意志

要提高計算能力并不是一朝一夕的事,要通過長期堅持的訓練,才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用。每天晚上應堅持練5分鐘。計算教學中,可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練,就會提高學生的計算能力。

6 安排專門的改錯課

有針對性地把學生經常錯的題目、類似的題目作為學生的課堂作業,再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求的:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清錯誤原因,改正錯誤,而且要達到預防效果,教育學生對這些錯誤有則改之,無則加勉。

7 重算理和法則過程教學

算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上,學生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四則計算題時,就可以有條不紊地進行。如何講清算理呢?如在同分母分數加法教學中,先引導學生講述算理,概括法則,引導學生用自己的語言敘述(這時,學生的敘述可能是不完整的)。并讓學生再思考怎樣計算,并說明理由。提問學生:通過計算能概括出同分母分數加減法的法則嗎?在這個基礎上再出示結語:同分母分數相加減,把分子相加減,分母不變。這樣教學,既使學生搞清算理,又使學生掌握法則,為學習異分母分數加減法也打下基礎。

計算法則是計算方法的程序化和規則化,不懂算理,光靠機械訓練也能掌握,但無法適應千變萬化的具體情況,更談不上靈活運用。因此必須處理好算理和算法之間的關系,引導學生循“理”入“法”,以“理”馭“法”,并通過智力活動,促進計算技能的形成。如學生不理解數的數位概念,就不能理解筆算要數位對齊的道理;不理解小數的基本性質,就不能把除數是小數的除法,轉化為除數是整數的除法來計算;不知道四則運算的意義,就很難講清計算法則。使學生正確理解數和四則運算的有關概念,又是掌握四則計算法則的前提,因此教學中必須講清數和數的計算知識。在平常教學時,四則運算的意義,可以注意讓學生在計算題解的過程中逐步形成和深化。計算法則是學生正確進行四則運算的依據,可以注意通過典型例題,講清計算的步驟和方法。運算定律和性質,是講清計算法則和簡便算法的基礎,可以通過具體試題的計算,引導學生進行觀察、比較、分析,找出共同特征,然后加以歸納,使學生認識定律、性質的實際意義。特別要重視在學生理解的基礎上,使他們學會應用運算定律、性質,使一些計算簡便的方法,不斷提高學生的計算能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說,要想練就一身過硬的本領,就必須得拳不離手,曲不離口。口算能力的培養也是如此,它是一個日積月累的過程,只有教師和學生的共同努力,才有可能見到成效。

(作者單位:河北省撫寧縣石門寨鎮趙莊小學)