文言文教學點滴談

周　蕊

文言文是我國豐富的文化遺產,編入教材的文言文大多是文質兼美的名篇,但文言文的內容和形式與現代文有著很大不同,特別是它的語言,學生總覺得深奧難懂,學文言文總覺得頭疼。中學語文文言文篇目占1/4,也是考試中必考的內容,文言文不能不學,而且要學好。那么,如何化難為易,使學生較好掌握文言文呢?

1 多誦讀

語文離不開讀,學文言文更需要讀,新學一篇文言文,可先讓學生試讀。文言文中異讀字很多,學生很可能出錯,這里不要怕學生讀錯。在學生試讀后,教師要范讀課文,這一環節不能省,經過范讀,學生既能正確掌握音節、停頓,又能發現自己在試讀中出現的錯誤,而且能把正確讀音記得更牢。

根據人類學家和心理學家的研究,0～13歲是人類記憶力發展的黃金時期,背誦是這些孩子的專長。初中文言文很多是要求背誦的,因此在學生讀準課文的基礎上,要讓他們反復誦讀,在朗讀中學生就能把一些句子記住,達到成誦的目的。另外,因為文言文比較講究韻律,帶有明顯的聲韻美,學生也樂意讀,像《木蘭詩》《陌上桑》《與朱元思書》這些讀起來朗朗上口的文章,學生能很快背誦下來。

“書讀百遍,其義自見”,課文讀熟了,也為后面理解課文打下良好的基礎。

2 課上放手讓學生自學

學習課文,串講法是傳統的教學方法,但這種方法往往使學生學得很被動,而課上自學能讓學生化被動為主動,調動他們學習語文的積極性。學生怎樣自學呢?首先,學生要備好相關的文言文譯注類參考書,這是他們自學的工具。課上給學生編好小組,以小組為單位進行自學。自學是在前面閱讀的基礎上進行的,翻譯課文時,先讓學生結合課下注釋和腦中已有的知識串講,然后再看譯注書。這種自學一般是分段進行,而且要引入競爭機制,讓學生以小組為單位匯報自學結果。“興趣是最好的老師”,這種方法很容易調動學生的積極主動性,引發學生學文言文的興趣,而且能讓學生全員參與,不致使個別學生掉隊。這里不要過低估計學生的能力,如果真正放手讓學生自學,往往會收到事半功倍的效果,比教師在課堂上一字一句串講效果要好很多。

3 多提問

這里的提問指的是師生雙向提問。學生在自學中遇到得難懂的知識可以歸納起來,以小組為單位進行提問,然后全班學生討論,答疑。教師要對這些問題予以肯定、糾正、補充、提高。當然,只有教師在課前做好充分的準備,才能很好解決這些問題。對于學生未提到的重點問題,反過來,教師可問學生。通過師生雙向提問,疑難問題能很好解決,課文重點也突出,學生興趣高漲,課堂學習效率也提高。

此外還要注意以下幾點。1)學生翻譯句子時總會出現丟詞現象,要防止這種現象發生,就要引導學生翻譯課文做到3個字:信、達、雅。信,就是忠于原文的內容;達,就是準確通順,明白地表達原意;雅,就是語言要優美、流暢、規范化。2)一些篇幅較長的文言文,要適當放慢學習速度,每一課時的容量不能太大。如《出師表》這篇文章很長,初一學生接受起來確實有困難,教師有必要先讓學生查清有關三國的歷史知識和文中提到的三顧茅廬、白帝托孤、七擒孟獲的歷史故事,然后再分段進行教學。3)要注意全面學習文言文,注意引導學生領悟文章的思想內容和寫法。要批判地繼承古人的思想。如范仲淹的《岳陽樓記》中提出的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的千古名言,體現了他熱愛國家,體恤百姓的思想感情,這是值得學習的;但他的“處江湖之遠則憂其君”的封建道德則應當揚棄。又如《陌上桑》中那種側面烘托的寫作手法,是很值得學生學習借鑒的。

總之,教學實踐中點點滴滴的收獲表明,只有讓學生贏得學文言文的自信,悟出其中的規律,才能真正感受祖國古典文學的藝術魅力。

(作者單位:河北省樂亭縣毛莊鄉初級中學)