小組教學在音樂課中的作用

姜春暉　羅海蛟

眾所周知,課堂教學是多年來學校課堂的傳統授課方式。但隨著時代的發展,課堂教學越來越顯示出明顯的局限性,這就需要其他的組織形式來補充,相互配合,加以完善。小組教學形式就較好地彌補了課堂教學的缺點,兩種教學形式的結合,能取得較好的效果。它作為一種創新的教學理念與策略,成為近幾年來最重要和最成功的教學改革之一,小組合作教學是一種“互動合作、多線反饋”的學習方式,它改變了原來的“教師講,學生聽”的單一模式,將傳統意義上的單向交流、雙向交流變為多向交流。對于改善課堂氣氛、培養學生合作精神,提高教學實效,促進學生個體的全面發展有著積極的作用。

在音樂課堂教學中,筆者嘗試小組合作教學的方式。

1 組建“互動合作”式教學模式,營造良好的合作氛圍

每個學生都有一定的音樂天賦和潛能,在分組教學中,用適合學生的辦法施教,強調動感,調動情感,才能滿足每個學生的需要,進而充分調動學生的主動性、創造性。使各類學生在原有基礎上得到相應的發展,個性得到充分發揮。

1.1 改變座位組合模式在學期初,筆者針對學生的音樂領悟力、對音樂課的興趣、個頭等因素,給學生分小組,6個人為一組,每組選出2名組長,負責組織學生討論、強調課堂紀律等事宜。首先,在座次上,有“秧田式”改為“馬蹄形”“O字型”“梯形”“半圓形”等各種形式。

1.2 轉變課堂授課模式教師在授課過程中,應該改變自己的角色,由單純的知識傳授者變為學生的引導者、參與者。無論是在唱歌課還是欣賞課上,小組互動合作學習模式都發揮著它充分的作用。比如欣賞《紅旗飄飄》時,有一個場景:在不同的場合升國旗,會有什么不同的感受,在給學生欣賞不同的視頻片段后,充分利用小組互動合作學習,小組內展開討論,形成總結性語言,每組派代表發言,既鍛煉學生的總結表達能力和愛國之情,又營造良好的合作氛圍。

2 發揮“生生合作”功能,培養學生創新能力

學生的想象力是非常豐富的,引導正確,會形成很強的創造性。因此,筆者充分發揮學生之間的合作功能,培養其創新能力。

2.1 共同創編,展開音樂想象在教唱智利民歌《賣玉米餅》時,學生對于智利這個國家的人文環境、風土人情、民間音樂不是很了解,不知道智利的玉米餅是什么樣子。相反,他們對當地的青菜餅、里脊餅倒是喜歡得不得了。這時候,小組“生生合作”就要發揮作用了,教師引導學生回到身邊的現實生活中,小組內創編歌詞,創編好后,小組合作上臺演唱,這樣大大提高學生的學習興趣,不僅學會歌曲的旋律,還培養其創新意識。

2.2 共同活動,深化音樂形象要培養學生的創新能力,就必須充分挖掘音樂作品內在的情感,引導學生認識美、感受美、表現美、創造美。在音樂情景劇《陽關三疊》中,先讓學生學會歌曲,讓他們體會這是一首詩人對友人依依不舍送別之情的歌曲,然后讓他們分組合作共同創編音樂情景劇,共同表演。這樣既深化歌曲所表達的內容,又在合作中加強創新能力。

3 做好“互動反饋”工作,促進學生多元發展

小組工作的指導思想是“參與——主人——責任——個性發展”,人人都是主人,人人都對小組負責。這樣學生就可以憑借這個舞臺施展自己的才能,發覺自己的潛力,為小組貢獻自己的力量,從而使自己的個性得到發展。這一切,都離不開適時、恰當、正確的反饋。對小組之間、小組內討論幫助和創造性表現,教師要給予及時鼓勵,激發學生的自信心,激勵學生在以后的學習中更出色地表現自己。而對于存在不同意見的各種表現,教師要給予適當的引導,使學生不走入學習盲區。

綜上所述,實施分組合作教學能充分調動學生課堂上的積極性,提高課堂效益,培養學生團結協作的精神,更促進學生的全面發展,使各層次學生都能得到不同的發展,潛能得到充分發揮,不失為一種好的教學方法。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮路山中學)