構建物理有效課堂

黃　浩

課堂教學有效性的一個重要指標是教師在傳授知識時要把教學內容加工整合,變成學生易于覺知的方式呈現出來,以提高學生認知加工的質量和水平。物理新課程改革明確提出教師不僅是教學活動的組織者和實施者,而且是教材內容的研究者和開發者。在新課程背景下,如何依據課程標準和學生的實際要求,創造性地對教材內容進行必要的補充、刪減和加工處理,以盡量合理的方式組織和呈現教學內容,促進學生認知結構的構建和科學素養的全面提高,這是每一位物理教師都要認真思考和研究的問題。因此,筆者嘗試對構建物理有效課堂進行探討。

1 以課標為依據

“課標”即物理課程標準,它是教材編寫、教學、評價以及測試命題的依據。因此,教師在教學時必須依據“標準”來確定每節課的教學目標,在教學活動中,教師還要結合學校實情以及學生實際,自主組織教學材料,靈活運用教學方法,選擇多種教學手段,實現物理教學的新目標。

2 以“科學探究”為載體

物理教學的主要任務是“提高全體學生的科學素質,促進學生的全面發展”。為確保學生的科學素質得以奇妙提升,“課標”特制定與之匹配的“三維”教學目標。其中,科學探究是落實“三維”目標的主要載體,學生在科學探究活動中,經歷探究過程,不僅獲得物理學知識,而且可以體驗到科學探究的樂趣。學生初步的科學探究方法有很多,如控制變量法、等效替代法,學生能迅速領悟科學的思想和精神,使“知識、方法、情感”同步提升,科學素質的各個要素均得到優化。

3 以“實驗”為基礎

物理是以實驗為基礎的學科。用事實說話,用實驗證明是物理教學課堂的一大特色,同時,實驗也是增強趣味性,調動學生學習積極性的有效手段。對實驗教學應做到以下幾點。

3.1 多做實驗對于物理學中的每個概念、定律以及知識點,凡是能做實驗的,教師都應帶領學生通過實驗來學習,切不可圖省事而不做實驗。另外,對于課外小實驗、小制作,不僅要求學生做,教師也要動手做。筆者曾制作自動喂水器、針孔照相機、潛水艇、土電話、口哨等,并在課堂上演示,大大地激發學生動腦、動手制作的熱情。

3.2 做好實驗實驗前教師要先做準備,保證器材完好無缺,確保實驗的成功。實驗時盡量讓學生參與到實驗過程中,注意在實驗中培養學生的探究品質。

3.3 創新實驗教材中的有些實驗并不實用或者不夠完善,教師要根據物理學原理大膽改進實驗或自己設計新實驗。如教材“科學之旅”部分中的“用氣球吸圓底瓶和廣口瓶”實驗,可改為“用氣球吸塑料瓶”實驗,這樣實驗容易成功。“用漏斗吹乒乓球”實驗,除了教材介紹的向下吹以外,還可以向上吹、向側吹等。

3.4 實驗要簡而有效實驗器材隨手可得,實驗儀器制作、組裝簡單易行,實驗過程清晰,實驗效果明顯,這樣的實驗深受學生歡迎,也宜于推廣,如“向氣球吹氣,吹足后用手捏緊球口,松手后氣球向外飛去,說明力的作用是相互的”“在鋼筆帽下壓一張紙,快速抽出紙條而鋼筆帽不倒,說明物體具有慣性”實驗等。

3.5 多用身邊的物品做實驗,讓實驗貼近生活實際如乒乓球、氣球、橡皮泥、塑料瓶、玩具激光等都是很好的實驗材料,利用它們可作許多簡易有效的實驗。

4 借“多媒體”提高教學效率

“物理難”是被大家公認的物理難學的口頭禪。其實物理學習確有3難:記憶難(概念定律多,公式單位多)、計算難、理解難。物理學中的許多概念、物理量、物理過程過于抽象,讓人看不見、摸不著,確實難以理解,如各種力、聲音、能量、電流、磁場、磁感線、分子運動、電子轉移等。如何化抽象為形象,變不可見為可見,是降低物理學習難度,克服學生的畏難的情緒所在。筆者在實踐中發現,現代多媒體技術以其形象直觀、聲形兼備、表現形式多樣等優勢,能極大地增強教學直觀性和趣味性,從而化解教學難點,降低學習難度,提高物理教學質量。熟練運用多媒體技術輔助物理教學,是現代物理教師必備的基本技能之一。

5 以“互動”為形式

變革傳統的教學方式與學習方式是新課程的目標之一。“呆讀死記,一講到底”的教學方式業已過時。教師應積極創設各種活動,如探究、討論、參觀、調查、制作、游戲、競賽等,讓學生主動參與,在活動中學習。如,筆者在教學“噪聲的危害和控制”時,就要求學生課余調查,并寫出調查報告,陳述住房附近、學校周圍有哪些噪音,并提出控制噪聲的設想等。

綜上所述,要構建物理有效課堂,就應以“課標”為依據,全面規劃教學行為;以探究為載體,全面落實“三維”目標;以實驗、多媒體為手段,全面優化教學過程;創設多種活動,引領學生在活動中學習。惟其如此,物理課堂效率才能得以提升,物理教學質量才能穩步提高!

(作者單位:湖北省鄖縣桂花中學)