機(jī)械工程課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)策略

孫建福　孫洪星

機(jī)械工程教育在我國(guó)的發(fā)展已有20多年,由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及市場(chǎng)機(jī)制的逐步成熟,機(jī)械工程設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)人才需求呈急速上升之勢(shì)。特別是,近年來(lái)開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)的院校數(shù)量增多。山東機(jī)械制造大省的特殊環(huán)境,每年高中等學(xué)校畢業(yè)生由過(guò)去的幾百人增加到現(xiàn)在的幾千人,甚至上萬(wàn)人等。這些數(shù)據(jù)表明,機(jī)械工程教育規(guī)模正在快速發(fā)展,逐步向市場(chǎng)化、社會(huì)化和科學(xué)化發(fā)展。但是,從目前就業(yè)狀況來(lái)看,畢業(yè)后從事機(jī)械工程專業(yè)工作的學(xué)生所占比例相對(duì)較低,而大量的機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生從事著與本專業(yè)不相融合的其他工作,造成人才的極大浪費(fèi)和不合理現(xiàn)象。造成此現(xiàn)狀,除了有個(gè)人志愿的原因外,其主要原因是一些畢業(yè)生還不具備勝任本專業(yè)工作的能力,導(dǎo)致用人單位難以聘到合適的設(shè)計(jì)人才。

1 傳統(tǒng)課程體系下的設(shè)計(jì)教學(xué)

我國(guó)普及機(jī)械工程教育始于20世紀(jì)80年代初。在此之前的設(shè)計(jì)教育模式,主要是以工藝設(shè)計(jì)教育為主。當(dāng)初以傳統(tǒng)工藝為主導(dǎo)的院校,在對(duì)待現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的關(guān)系上發(fā)生許多爭(zhēng)議。傳統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)教育思想認(rèn)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)只不過(guò)是對(duì)傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)的延續(xù),人們對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還停留在“造型”和“裝飾”的層面上,大多數(shù)設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)造型課程幾乎都是“三大構(gòu)成”。總之,在一定程度上,機(jī)械工程教育還在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程模式的影響下進(jìn)行。設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天,設(shè)計(jì)需要思考的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的手段已經(jīng)發(fā)生巨大的變化,“三大構(gòu)成”的研究方式和手段,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代機(jī)械工程的基礎(chǔ)教育,特別是機(jī)械工程造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要,傳統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在對(duì)機(jī)械工程的問(wèn)題時(shí),就顯得力不從心。由于受到設(shè)計(jì)教育模式的影響,許多設(shè)計(jì)院校只注重表現(xiàn)手段的培養(yǎng),以至于有關(guān)設(shè)計(jì)教育的大量出版物多以設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的訓(xùn)練為主要內(nèi)容。比如效果圖的表達(dá)技法就使一些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解僅僅局限在產(chǎn)品造型的表達(dá)上,導(dǎo)致對(duì)機(jī)械工程目標(biāo)的錯(cuò)誤理解。

2 缺乏學(xué)科交叉型的、系統(tǒng)的主干課程的設(shè)計(jì)教學(xué)

機(jī)械工程是一種計(jì)劃行為,它涉及設(shè)計(jì)者在計(jì)劃過(guò)程中的直觀與理性的判斷。設(shè)計(jì)從構(gòu)思設(shè)計(jì)到批量生產(chǎn)再走向市場(chǎng),要經(jīng)過(guò)眾多環(huán)節(jié)。所以,在設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中必須有相適應(yīng)的、多學(xué)科交叉復(fù)合式的設(shè)計(jì)方法。

現(xiàn)在,有些工程設(shè)計(jì)院校尚未建立起專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,而采用的課程教學(xué)模式除了純?cè)O(shè)計(jì)類教學(xué)模式,就是理工科的教學(xué)模式。即使設(shè)置了多學(xué)科的課程,也是簡(jiǎn)單的課程相加,缺乏專業(yè)主導(dǎo)課程的系統(tǒng)引導(dǎo)。這些教學(xué)手段顯然無(wú)法將機(jī)械工程學(xué)科的多元化和綜合性體現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)的教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié),沒有按照系統(tǒng)的、適合性人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行。

3 探索適合機(jī)械工程學(xué)科的課程,培養(yǎng)適應(yīng)型設(shè)計(jì)人才

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)機(jī)械工程教育的知識(shí)構(gòu)架和體系不斷提出新的要求,按照傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的方法所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人員,一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)馬上就面臨產(chǎn)品研發(fā)的問(wèn)題,企業(yè)不得不花費(fèi)更多的資金對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行再培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增加,要求設(shè)計(jì)教育更多地引入新的的內(nèi)容。設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)查和生活形態(tài)研究作為新的課程正在部分院校試行,適應(yīng)性的創(chuàng)造型人才將是社會(huì)與企業(yè)的主力。分析當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀,探索和開發(fā)適合機(jī)械工程學(xué)科應(yīng)用要求的主導(dǎo)課程,成為機(jī)械工程專業(yè)急需解決的問(wèn)題。

機(jī)械工程與其他類別的藝術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有共性,亦有差異性。工業(yè)產(chǎn)品的美必須被某一特定人群認(rèn)可。因此,機(jī)械工程不能以設(shè)計(jì)師個(gè)人喜好來(lái)取舍,它必須以滿足大多數(shù)消費(fèi)對(duì)象的需求為前提,通過(guò)在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的實(shí)用功能、認(rèn)知功能、審美功能的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)一種“合情理的美感”。國(guó)際知名的德國(guó)紅點(diǎn)(red dot)機(jī)械工程大獎(jiǎng)是從產(chǎn)品的創(chuàng)新程度、設(shè)計(jì)美感、市場(chǎng)性、耐用性、功能、人體工學(xué)、環(huán)保7個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而IDEA美國(guó)優(yōu)秀機(jī)械工程獎(jiǎng)(2005年)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)則包括:創(chuàng)新——設(shè)計(jì)如何的獨(dú)特和創(chuàng)新,美學(xué)——設(shè)計(jì)如何在表面增強(qiáng)產(chǎn)品品質(zhì),用戶——設(shè)計(jì)如何為用戶解決問(wèn)題,地球——設(shè)計(jì)如何完成環(huán)保責(zé)任,商業(yè)——設(shè)計(jì)如何提升客戶的商業(yè)水準(zhǔn)5個(gè)方面。

機(jī)械工程師的責(zé)任就是通過(guò)運(yùn)用一定材料與結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)一定形式與功能,來(lái)滿足用戶的物質(zhì)與精神需求,并與環(huán)境、市場(chǎng)相適應(yīng)。只有執(zhí)行這些基本原則,才能獲得比較滿意的設(shè)計(jì)效果。因此機(jī)械工程的基礎(chǔ)造型課程應(yīng)該在這樣的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下進(jìn)行,以科學(xué)系統(tǒng)的方法構(gòu)建學(xué)科的適合性課程。要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求;要與其他課程相聯(lián)系,突出機(jī)械工程這個(gè)特色;要積極倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),賦予機(jī)械工程課程設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)