高職俄語教學改革

張　麗　董福娟　王　佳

1 前言

隨著經濟、社會、信息和高等教育的發展,特別是專業數量的增多,眾多的高校開設俄語專業,既拓寬辦學門路,又擴大對外交流、學習的空間,同時也為俄語教育提出新的要求。如何加強高校俄語教學,深化俄語教學改革,提高俄語教學質量?

2 要克服目前俄語教學的弊端

高等教育的教學計劃是實現培養目標、組織教學過程的主要依據,而教學計劃中課程體系是培養目標的具體體現。高等院校要培養出適應社會需求的復合型、應用型人才,必須合理設置俄語課程。學生知識的合理結構和技能的獲得是通過相應的課程的學習和訓練實現的,要達到和完成這個教育目的,必須實現課程與教學手段的和諧統一。從現行的課程體系來看,至少存在以下幾點弊病。

1)在讀、聽、說、寫技能的訓練中,培養目標和未來工作的需要應該有機結合,應該認真地研究培養學生具體讀什么、聽什么、說什么、寫什么的能力。雖然課程計劃與俄語教材提出了一些具體的要求,但是作為課程體系本身沒有對言語技能訓練的內容與程度提出更加明確的目標與規范要求。有時,言語技能訓練偏重日常生活題材的交際,而忽視社會生活中的公文事務性交際和專業實踐性、應用性的交際。

2)由于專業俄語課不承擔語言訓練的任務,學生的口語、寫作實踐技能沒有得到有計劃的訓練與培養,學生不能準確熟練地用俄語進行這些方面的交際,不善于把新舊知識、局部和總體知識銜接起來,不能熟練閱讀和正確翻譯本專業俄語的書刊,也不能運用俄語進行專業學術交流。其實,俄語專業課正是在不同言語環境中訓練口語、寫作能力的良好機會。

3)近年來中俄文化交流的加強和國內教育水平的普遍提高,更增強人們對俄語知識水平的要求的迫切性。如不進行綜合考慮,單純依靠增開知識課的辦法,進行機械式課堂說教,不進行深化改革,這個問題是難以解決的。

3 對俄語人才培養對策的體會

高職院校培養的是從事生產、管理、服務等應用型復合人才。俄語專業必須培養學生的實際工作能力,以適應經濟、社會、科技、文化等眾多方面的客觀要求。根據高職院校培養應用型復合人才的特點,針對目前高職院校俄語人才的培養方式和方法,提出以下幾點建議。

3.1 確立明確的高職俄語培養目標《面向21世紀教育振興行動計劃》指出:高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展,適應就業市場的實際需要,培養生產、服務、管理第一線的實用人才。高職院校的教育目標必須瞄準市場,滿足市場需要,培養實用型人才。高職教育的核心是培養學生的實際能力,學生在校期間應基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備,具備較強的實際動手能力。而不能套用本科的教學模式,因此,高職院校俄語專業應明確自己培養高素質應用型人才的培養目標,由此確定與之相適應的課程體系和教學方法及手段。

3.2 合理的課程設置高職俄語專業培養的是俄語實用型復合人才,這就要求課程設置要緊緊圍繞這一人才培養目標。在大學俄語教學改革中,課程建設是一個不容忽視的問題,因為課程是培養目標的具體體現,是實現俄語語人才培養的根本途徑和保障。對高職院校來說,合理的專業課程設置是職業院校自身生存,發展的基礎。應根據應用俄語專業培養實用型俄語人才的目標,開設俄語精讀、俄語泛讀、俄語視聽說、俄語口語、外貿俄語等語言課程;國際商法、單證與報關、國際貿易實務等外貿課程,以獲取俄語語言能力及外貿業務知識。同時開設計算機課等實際操作課,從用人單位反饋的信息來看,許多企業都認為外貿人才要熟悉常見的計算機軟件,如Word、Excel、PPT等辦公軟件。除此之外,開設商務寫作等英文課,因為很多外貿函電、合同等都是用英文寫的。通過這些課程的設置,使學生真正成為外語+技能的實用型人才,以適合社會經濟發展及用人單位的要求。

3.3 優化課堂教學,突出實踐教學環節課堂教學是學生獲取知識的重要途徑,根據高職教育培養應用型的人才培養目標,課堂教學中明確學生的主體教學地位,努力克服傳統教學中教師占主導地位,重理論輕實踐,忽視語言應用能力的培養,忽視實際動手能力培養的弊端,強化實踐性教學,把理論課控制在夠用的范圍內,加大實訓課的比重,突出高職特色,培養實用性人才。

3.4 完善俄語考試體系高職應用俄語專業應該改革考試方式,改變過去只有筆試,學生死記硬背的考試方法,完善考試體系。注重考查學生運用俄語進行交際的能力,采用筆試與口試,平時考查和期末考核相結合的模式,加大聽力、口語等應用能力的比重,形成多層次的考試系統。這樣的考試可以提高學生運用俄語交際的能力,改變過去學生只背單詞、死記語法規則、輕口頭交際的考試弊端,提高學生的俄語口頭表達能力,培養學生動手做貿易,解決外貿實際問題的能力。

(作者單位:山東省濰坊科技學院)