英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

侯麗清

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何活化教材,使學(xué)生躍出教科書框架,學(xué)得活、學(xué)得勤、學(xué)得聰明,從而變得想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué),這是值得思考的問題。

創(chuàng)新思維,是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力,亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳,最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。愛因斯坦說:“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的,非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性,而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創(chuàng)新思維不是天生就有的,它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

1 合作互動(dòng),活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維

新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供大量信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維,可采取合作互動(dòng)的方法,即在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長處,學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí),要求:1)制作靈活,即插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì),又不能受其束縛,內(nèi)容可以合理取舍或增刪,要以服務(wù)于教材為宗旨;2)美育教育,即畫面之間比例要求協(xié)調(diào),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶。

2 立足雙基,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維

只有量達(dá)到一定的程度,才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先,他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,奠定知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供可能和基礎(chǔ),即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中,筆者立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到讓學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1)要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí),要求充分理解而不是死記硬背。2)把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn),通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí),是與教師的指導(dǎo)分不開的。只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的能力才會(huì)提高。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差,備課組全體教師一起學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,研究學(xué)生,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。教師們一起協(xié)商,集體備課,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對(duì)每單元的內(nèi)容采取“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。“自學(xué)”是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,要求學(xué)生完成猜詞義,長難句分析,段落大意和全文中心思想的歸納,讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,與教師在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“畫龍”,教師“點(diǎn)睛”。然后,在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”,教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多了,學(xué)活了,在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué),要求學(xué)生針對(duì)目標(biāo),做到讀思相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3 不斷改進(jìn)教法,開發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,開拓未來學(xué)生的教育,必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。

3.1 創(chuàng)造性復(fù)述復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程,它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此,筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象,對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述,這樣做,能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為3種。1)變更復(fù)述:讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。2)續(xù)篇復(fù)述:根據(jù)故事可能發(fā)生的變化,利用原有知識(shí)發(fā)揮想象,講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局,這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。3)概括性復(fù)述:根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理,總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述,學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。

3.2 發(fā)揮性演講在上聽說課時(shí),盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自己,爭取說話的機(jī)會(huì)。如進(jìn)行辯論,學(xué)生的積極性很高,場(chǎng)面熱烈,充分表現(xiàn)他們的語言才能和思維想象能力。這樣,把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。

綜上所述,復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該合理運(yùn)用,因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,不同層次,選用適當(dāng)方法,靈活使用,使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

4 進(jìn)行積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng),需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時(shí),教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中,要注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性,注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。即鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,不說“No, you are wrong”,而是說“Please think it over”;對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤,也不單單畫“×”了事,而是在錯(cuò)誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。

2)分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)差點(diǎn)兒的,給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,尊重他們的自尊心。

(作者單位:河北省撫寧縣石門寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))