作文教學的新嘗試

王素玲

傳統(tǒng)的作文教學思路是“命題——指導——批改——講評”,立足于教師的教,崇尚抽象、概括、提煉,崇尚邏輯思維能力,忽略人的情感、意志和審美情趣的介入。這種做法機械呆板,學生始終處于被動地位,很不利于其主體性的發(fā)揮。針對這一弊病,筆者在作文教學中改革傳統(tǒng)教法,注重呵護學生獨立性人格,引導學生用心感悟生活,抒發(fā)其獨特的感受。

1 改革傳統(tǒng)訓練方式

長期以來,語文課堂中學生最怕的就要數(shù)作文。究其原因,歸根到底是學生對所寫的內(nèi)容知之甚少,不知寫什么,或者對所寫的內(nèi)容不感興趣等。但筆者發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡寫周記。原因何在?寫周記自由,寫命題作文不自由。周記可以根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好去寫,命題作文則按照教師的要求去寫。顯然,有自由,作文中才有“我”;沒自由,作文中往往就沒有“我”,或者說沒有真正的“我”。筆者還發(fā)現(xiàn),在周記里,學生的思想是袒露的,情感是清純的,字里行間里跳動著一個個鮮活的“我”,幾十個學生就有幾十個“我”。周記之所以有如此魅力,就是因為“我”可在周記中自由翱翔,抒發(fā)“我”的真情實感,顯示“我”的心路歷程。這是一種莫大的精神快慰和心理滿足。針對這種現(xiàn)象,筆者在教給學生寫作方法的基礎之上,鼓勵學生自由練筆,給學生自由馳騁的空間。這樣不僅能使學生掌握一般的寫作規(guī)律,而且能使學生在輕松愉快中發(fā)展思維,提高寫作能力。

自由練筆是讓學生不受任何題材、體裁的限制,自由地去寫作。為此,筆者要求學生在課外準備一個作文本,要求每個學生給作文起個名字,寫上序言,而后每周在上面寫出一篇文章。形式、內(nèi)容不限,可謂自由創(chuàng)作。當然,要寫真性情。實在寫不出來時,可以摘錄別人的好文章,然后對其進行剖析,寫出自己的看法。可以從任何一個角度去評析。教師不必精批細改,只是粗略瀏覽之后,給學生一些積極的、鼓勵性的話語。那么,半年之后大多數(shù)學生就喜歡上寫作,就會積極主動地去練筆。

采取這種訓練形式首先是學生不愁沒有可寫的。學生的生活是豐富多彩的,內(nèi)心世界更是敏感而豐富的。所以只要善于啟發(fā)他們,他們自己都會覺得可寫的東西很多。事實上,翻開他們的文集,會發(fā)現(xiàn)一個五彩斑斕的世界,會看見一個個鮮活跳躍的生命,一顆顆激情蕩漾的心靈。當然,他們也可以摘錄品評文章,摘錄優(yōu)美語段,這樣可以培養(yǎng)他們良好的讀書習慣和思考習慣,從而提高對寫作的認識。

2 教會學生感悟生活

教會學生感悟生活,是對學生最好的寫作指導,是對學生最好的寫作指導,是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的基礎。首先要指導學生學會觀察事物,告訴學生觀察不是泛泛地“看看”,而是仔細地“審視”,要投入,切忌走馬觀花。同時還要注意邊觀察邊思考,要善于抓住事物的本質(zhì)特征。筆者帶領學生觀察過“晨霧”“城郊秋景”“冬天的日出”等,邊看邊指導,學生邊看邊聽邊寫,不少學生的觀察筆記寫得生動形象,特色鮮明。

其次,在指導學生進行實踐活動的同時,還應注重課外閱讀的指導,鼓勵學生開展課外閱讀。從唐詩宋詞到四大名著,從詩歌散文到戲劇小說,讓學生廣泛涉獵,以積累知識,開闊視野,讓學生從中體會名人大家是如何觀察事物、感悟生活的。另外,筆者還組織學生開展一些社會實踐活動,給學生創(chuàng)造參與實踐、觀察社會的機會。讓學生從生活中尋找寫作的鮮活素材。

通過訓練,學生的觀察能力、分析能力提高了,對生活的理解、感悟也逐漸深了,在寫作過程中自然就有新鮮的東西產(chǎn)生。

3 注重訓練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn),是人類思維活動的最高形式,最活躍、最生動、最富于生命力。因此,要想使學生寫出有獨到見解、有新意的文章,必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

筆者在作文教學過程中,十分重視學生創(chuàng)新思維的訓練,將思維訓練放在重要地位。如在指導學生進行議論文寫作時,對學生進行發(fā)散思維和集中思維等創(chuàng)新思維的訓練,尤其是針對多向思維、逆向思維、側向思維進行系列訓練,從思維方法指導到遷移練習,做到有計劃有安排、逐步提高。學生經(jīng)過一段時間訓練后,大多數(shù)能迅速提出有新意的觀點,寫出有一定創(chuàng)見性的文章。

筆者還注重對學生進行想象這種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),在作文教學中通過續(xù)寫、改寫、擴寫等形式來培養(yǎng)學生的想象力。如筆者在教學完《聶將軍和日本小姑娘》后,布置了《美穗子謝恩》這篇作文,并指導學生充分發(fā)揮想象來寫,收到意想不到的效果。

4 大膽開放寫作內(nèi)容

傳統(tǒng)作文教學的最大弊端之一就是題目范圍狹隘,毫無生氣,從寫作內(nèi)容上制約了學生,使學生失去對寫作的新鮮感。筆者在教學中大膽地放開寫作內(nèi)容,包括題目、題材、范圍,讓開放的內(nèi)容來充實學生的大腦,鍛煉學生的思維,訓練學生的表達,進而達到培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的目的。

“語文的外延等同于生活的外延。”因此寫作可以有廣闊的空間。筆者經(jīng)常選擇一些不限制內(nèi)容、不限制文體的開放性作文題,組織學生展開討論,讓學生各抒己見,各顯其能,然后作總體評價,最后學生各自迅速形成文字。不少學生拿到這樣的題目后,興趣高漲,寫出的文章構思巧妙,想象奇特,聯(lián)想自然,讓人讀后欣喜不已。筆者還常常讓學生突破“小我”的框框,從歷史中、從社會生活中、從人類文化中找出可以有效訓練寫作能力的題目、題材,讓學生大膽嘗試這些大題,使其有盡情揮灑的空間,結果是常常有一些具有創(chuàng)見性的習作出現(xiàn)。

改革訓練形式是有效的途徑,學會感悟生活是基礎,訓練創(chuàng)新思維是重點,開放寫作內(nèi)容是方向。筆者通過以上4點嘗試,讓學生突破傳統(tǒng)思維,摒棄習慣思維,在寫作題材上觸及學生真實生活、真實心靈,詮釋生活深刻、新穎的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,收到良好的效果。

(作者單位:山東省高密市開發(fā)區(qū)小學)