大處著眼，小處著手　扎扎實實搞好寫字教學

王得香

寫字是學生接受民族文化的重要途徑，也是養(yǎng)成良好習慣、陶冶情操的重要途徑。郭沫若先生對中小學生寫好字的論述是：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”人可以寫字，字可以寫人，寫字的意義遠遠超過練字本身。但是，在寫字教學方面，我們一線教師中尚存在“不到位”現(xiàn)象：其一，認識不到位。部分教師對寫字教學的認識不夠，不安排“練”字時間，用抄寫字詞代替練字；其二指導不到位。部分教師不重視寫字指導，在練字上放任自流，沒有發(fā)揮出應有的指導作用：其三，研究不到位。部分教師寫字水平不高，對寫字教學研究不夠，不會指導學生更好地練字；其四，要求不到位。在寫字教學中，個別教師只重結(jié)果，忽視細節(jié)要求，尤其不注意寫字姿勢的規(guī)范。這四個“不到位”，說明寫字教學并不樂觀，要想抓出成效，我們一線教師一定要將寫字教學提升到實施素質(zhì)教育的層面上來對待，在具體組織寫字教學時，要認真、細致、深入，抓好細節(jié)，務求實效。

一、明確寫字要求。培養(yǎng)良好習慣

小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：(1)正確。即把字寫得合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改型字形、不多筆少畫。(2)端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當，筆畫清楚。(3)整齊。即全篇字大小一樣，字距合適，行距均勻。(4)速度。有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別。

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。第一，書寫姿勢要正確，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”第二，執(zhí)筆方法要正確。指力、腕力要靈活。第三，筆順要正確。如，先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關(guān)門、先橫后豎等。第四，愛惜學習用具。

二、激發(fā)寫字興趣。提高學習效率

首先，讓學生明確寫好字的重要意義。其次要發(fā)揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結(jié)合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。再次，讓學生獲得成功，獲得成就感：促使學生對學習任務感興趣，在完成任務時充滿信心以及力求獲得優(yōu)異成績的作用。最后，注意寫作業(yè)的分量，如果過多，容易出現(xiàn)只追求速度和數(shù)量而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。

三、教給寫字方法。提高寫字能力

在學生掌握了正確的書寫姿勢，產(chǎn)生了一定的寫字興趣之后，要教給學生正確的寫字方法，“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。”

1、筆畫。寫好一個字，要寫好它的每一個基本筆畫，每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆，要注意形態(tài)特點及書寫要領(lǐng)。如“點”畫，“首點如人頭昂揚，水點斜平伴主旁，左右兩點相對應，方點端正宜稍長。”

2、偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點為方塊形，首先要了解漢字的形體結(jié)構(gòu)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等；左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長；上中下結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬；上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻……其次，要認真觀察結(jié)構(gòu)變化。在每一次寫字中，都要做到“三到”：眼到、手到、心到。

四、重視寫字教學。提高學習效率

我們常用的寫字教學方法如下：

1、整體呈現(xiàn)。為了提高這些生字的書寫效率，可以將生字整體呈現(xiàn)，引導學生給書寫的字找規(guī)律，不僅要使學生“學會”，還要使學生“會寫”。

2、引導觀察。“察之者尚精，擬之者貴似”。教師在指導學生觀察時要有對觀察對象內(nèi)在規(guī)律的把握：一看外形的氣勢，二看宇的中心、主筆，三看結(jié)構(gòu)安排，四看筆畫長短、粗細，五看整個字的松緊、收展等特征。

3、指導示范。在寫字教學中，教師的范寫十分重要，要讓學生了解例字書寫的運筆過程、用勁輕重、字體擺布、筆畫粗細等書寫規(guī)律。

4、評價激勵。通過激勵性評價，能培養(yǎng)學生的鑒別能力。教學中要充分調(diào)動學生的主觀能動性，開展自評，互評、點評，建立良好的評價機制。

5、分散練寫。對于一篇課文十三四個要書寫的生字，如果都放在一起書寫，難點就不容易突破。因此，可以將生字的書寫與揭示課題、識字教學、讀通課文、理解課文有機結(jié)合，賦予寫字教學內(nèi)涵和靈性。

總之，要扎扎實實搞好寫字教學，我們要從大處著眼，小處著手。不僅要建立一支過得硬的教師隊伍，更要加強學科的整合，博采眾長；不僅要建立切實可行的運行機制，更要樹立“寫字、讀書就是素質(zhì)教育”的正確思想。