和諧校園文化背景下的中學生基礎(chǔ)文明行為失范的思考

由秀文

[摘要]近年來。中學生禮儀失范的現(xiàn)象日益突出，通過調(diào)查問卷的方式，發(fā)現(xiàn)問題、剖析其產(chǎn)生的根源，提出建設性的措施，以期對和諧校園建設和提高中學生文明行為有所借鑒和幫助。

[關(guān)鍵詞]和諧校園；文明禮儀；失范

一、校園文明禮儀現(xiàn)狀

對中學生在校園的部分行為進行問卷調(diào)查，本次調(diào)查問卷以匿名作答的方式在中學生中展開，共收到313份有效答卷。調(diào)查結(jié)果如下：

對于在教室、圖書館等學習場所發(fā)生的大聲喧嘩、打電話、吃東西等不文明現(xiàn)象，大部分同學持堅決反對的態(tài)度，但這里面有一個主動和被動解決此現(xiàn)象的區(qū)分，56％左右的同學表示能主動從我做起，來杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，而有36％的同學則認為這種行為應由學校主管部門來出面制止，只有3％左右的同學對此現(xiàn)象持“無所謂”的態(tài)度。

大部分同學能較好地遵守上課紀律，做到不遲到、不早退、課堂上不說悄悄話，有20％左右的同學不會注意課堂紀律，對于在課堂上睡覺、聽MP3、吃零食的行為，有43％左右的同學認為無所謂，很討厭的只占45％左右。有高達32％左右的同學曾有抄襲作業(yè)及在考試中作過弊的行為。對于課桌文化現(xiàn)象，絕大部分同學表示很討厭這些東西，只有20％左右的同學表示欣賞。

對于在路上、車上時手上有垃圾怎么處理的問題，86％左右的同學會主動找到垃圾桶再扔進去，有10個左右的同學做出“隨手扔掉或者找個沒人的地方扔了”的回答。

對于發(fā)生在校園公共場所里的不注意衛(wèi)生、隨地吐痰、亂扔垃圾、隨意踐踏草坪的現(xiàn)象，30％的同學承認會偶爾做，雖然這部分同學偶爾會做，但還是覺得不應該，大部分對此現(xiàn)象表示反感且認為應該制止。

對于不科學上網(wǎng)，沉溺于網(wǎng)絡和游戲的行為，大部分同學表示不應該，14％左右的同學表示“無所謂”，21％左右的同學偶爾會上通宵。

在文明用餐上，近90％的同學都能自覺排隊買飯、自覺收拾用餐后的餐具。

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，所調(diào)查學生的文明狀況總體來說是令人滿意的，大部分學生都能遵守基本的文明禮儀規(guī)范，有良好的文明行為，但仍有一些不盡如人意的地方，如在圖書館、教室等公共場所大聲喧嘩、打電話、吃東西、行為不雅、隨意踐踏草坪；上課遲到、課堂說話；考試作弊等方面還存在不少問題，這說明學生的文明素養(yǎng)還不高，所以加強基礎(chǔ)文明教育仍是十分必要的。

二、中學生文明禮儀失范的原因分析

近年來，中學生禮儀失范的現(xiàn)象日益突出，認真剖析其產(chǎn)生的根源，我們以為主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1、家庭教育的偏失

當代中學生其父輩母輩，不少人都有過一段蹉跎歲月，由此他們把全身心的愛傾注在子女身上，望子成龍，望女成風，在教育方式上，缺乏理性和正確的導向，將孩子視為掌上明珠，百般呵護，使孩子逐漸養(yǎng)成“以我為中心”的意識，同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛他人、嚴于律己是格格不入，從而使其在思想品格上過早地出現(xiàn)某種缺陷，形成一種對禮儀的抵制性；在教育內(nèi)容上，則存在一定的片面性與盲目性，急功近利。家長們主要想的是如何使孩子進重點小學、升重點中學、考入重點大學，放松乃至放棄了孩子家庭教育中禮儀這個重要內(nèi)容。

2、學校教育的欠缺

在我國片面追求升學率尚未得到徹底改變的大背景下，中小學的教育主要面向的是如何提高學生的應試水平和升學率。學生們課余時間基本上都用在書本知識的學習上，與他人、社會缺乏『必要的、充分的認識、交往和接觸，所以禮儀修養(yǎng)的不足難以在現(xiàn)實中及時得到檢驗和引導。當他們步入開放的中學生活階段后，英缺乏禮儀教養(yǎng)而留下的隱患，在某些不良社會風氣的誘導下，就可能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的失禮行為。

3、社會的負面影響

在市場經(jīng)濟多元素相互競爭的背景下，一些傳統(tǒng)的思想觀念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑戰(zhàn)，倫理、道德領(lǐng)域出現(xiàn)了某些紊亂和迷茫，社會上存在的各種不道德的、不文明、有失禮儀的現(xiàn)象無不對正處于各種觀念初步形成期的中學生帶來消極影響。中學生們對傳統(tǒng)的社會倫理價值標準普遍缺乏認同和整合，常表現(xiàn)出反社會規(guī)范行為，如違紀行為的泛化，酗酒打架屢見不鮮，對順手牽羊的偷盜行為不以為然，等等，傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使中學生群體感到無所適從。更重要的是青年人還缺乏對新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗，不能有效地運用自我防衛(wèi)機制，這樣必然會導致他們道德困惑、認知失調(diào)和心態(tài)失衡。同時，也存在著中學生的一些禮儀行為在一些缺乏禮儀規(guī)范的社交中暫時吃虧，或被認為犯傻而不被理解。如一些中學生抱怨在公車上主動讓座，常被另眼相看，因此，即使讓座，也要看人，要么就不讓。這種情況在很大程度影響中學生禮儀修養(yǎng)的積極性。

4、自身修養(yǎng)的不足

當今社會是一個高度重視形象的時代，當代中學生對自身形象非常關(guān)注，他們注重強化自身各種能力的培養(yǎng)，追求時髦得體的著裝，但卻沒有認識到用符合禮儀要求的方式表達自己行為和修養(yǎng)的重要性，因而放松了對禮儀的學習和提高。有的中學生雖然認識到了禮儀的重要性或?qū)ΧY儀知識有一定的甚至較高的認識，但缺乏堅強意志力的支撐，時常出現(xiàn)失禮的言行。甚至還存在一些錯誤認識：以為身著奇裝異服就是追求“酷”，平時故意講臟話，覺得才夠“爽”，把講文明禮貌看成是“小兒科行為”，為朋友兩肋插刀才是“大俠”風范等等。這也是中學生禮儀失范的又一重要原因。

柳斌同志說：“國民素質(zhì)的提高，民族素質(zhì)的提高，是學校、家庭、社會對整個青少年一代進行教育、熏陶、施加綜合影響的結(jié)果，這種綜合的影響是否科學有效，是決定國家民族前途、命運的大事，必須引起各方面的高度重視。”

三、中學生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育的對策

和諧校園的建構(gòu)離不開和諧校園文化的支撐。校園文化是凝聚歷史、凝聚師生、凝聚學校、凝聚社會的法寶。這樣的校園文化應該是同學之間、師生之間有一種講誠信、講文明的作風來起紐帶作用。這樣的校園文化更應該樹立師生的社會主義榮辱觀，培育良好的道德風尚，在校園里倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善、文明、節(jié)約等基本的道德要求和規(guī)范。

第一、要加強社會教育、家庭教育和學校教育的育人網(wǎng)絡建設，充分發(fā)揮三方的“合力教育”效應。

學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間互相影響、互相制約、互相促進。要充分認識社會教育、家庭教育和學校教育的“三位一體”作用，正確處理協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系，優(yōu)化整合三方面的教育資源，加強育人網(wǎng)絡的建設，充分發(fā)揮三方的“合力教育”效應。

第二、加強和諧校園文化建設，營造

先進的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功效。

校園文化對人的發(fā)展起著潛移默化的影響作用，美國優(yōu)質(zhì)學校標準的制定者巴特·提爾間對此高度評價，他說，在評價一所學校的眾多標準中，“我認為最重要的是學校的文化和領(lǐng)導力。我每到一所學校，希望這所學校最先有所改變的不是教育教學工作，而是學校的文化。”先進的校園文化既包括濃厚的學術(shù)氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的價值取向，還包括學校校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度，教研設備水平等。要通過打造創(chuàng)造人工和自然相和諧的綠色校園，營造人與自然和諧共存的生態(tài)環(huán)境，教育廣大師生愛護我們的校園，學會正確處理人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生健康人格。

第三、實行“內(nèi)在”強化課，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，加強人文知識教育。

孔子曾說過“禮，不學無以立”。從高尚的人格、情操到高雅的氣質(zhì)、恰當?shù)呐e止、高尚的風度，對于中學生來講都是十分必要的。要具備這些方面的優(yōu)點必須要有人文知識的積累和沉淀。人文知識在使人們獲得審美愉悅的同時，可以凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，可以修養(yǎng)出人文精神，從而造就內(nèi)心靈魂，主導著人的一生，文明禮儀規(guī)范的傳授和講解可以使學生明白養(yǎng)成良好文明行為的，必要性，從而使學生有目的、主動去接受人文知識的熏陶。可以通過開設人文課程，辦人文講座、讀經(jīng)典人文書籍等途徑來實現(xiàn)。

第四、實行“外在”強制課，主要是指加強文明行為監(jiān)督和實踐。

增加人文知識，有助于修養(yǎng)人文精神，但入文知識并不等于人文精神。人文精神，來自《老子》說的“為道”。“為道”就是用自己的生命生活、用自己的言行，把自己選擇的“道”體現(xiàn)出來。《說文解宇》說：“道，所行道也。”針對校園中中學生基礎(chǔ)文明行為中存在的問題，除了加強人文修養(yǎng)這個“軟肋”外，還必須靠強制監(jiān)督來引導學生的行為。可以在教室、圖書館等公共場所張貼醒目的文明公約；還可以建立校園文明行為督導小組，時刻監(jiān)督和引導同學的日常行為，還可以引導中學生參與社會實踐活動，接受社會對自己行為的評判，多途徑培養(yǎng)同學們良好行為的自覺性，形成人人講文明、處處講文明的校園文化氛圍。