學校領導要用欣賞的眼光看待教師

楊學詩

可以說,任何一所學校的領導,都希望自己的每一位教師盡職盡責地工作。這希望,絕對正確!然而,要成為現實,在很大程度上要靠“領”與“導”。“領”與“導”的辦法很多,其中之一就是用欣賞的眼光看待教師。

其一,發現優點,予以肯定。人性中最殷切的心理動機,就是渴望被人賞識,即人都有被重視的欲望。這種欲望一旦得到滿足,工作積極性將會有增無減。那么,如何滿足人被重視的欲望呢?那就是肯定其優點。而肯定其優點的前提,則是發現其優點。生理研究專家指出:“一個正常人從外界所接受到的信息,百分之九十以上是從視覺通道輸入的。”這也就是說,應該用欣賞的眼光去看人。抱著鼓勵人的心理去“觀言察色”。巴甫洛夫說:“不會觀察的人,即使有眼睛,也和盲人一樣,看不到身邊出現的奇跡。”

其二,“予人玫瑰,手留余香”。“金無足赤,人無完人”,教師總會有這樣那樣的不足。對于存在于教師中不利于學校發展的思想、行為,領導必須通過批評、教育,加以引導和改進。然而,做教師的工作,若采取強硬的行政命令手段,很難收到預期的效果。因為教師是“人”,是思想動物,情感動物,而且是知識分子,難免有“士為知己者死”、“你敬我一尺,我敬你一丈”的“服軟不服硬”的犟脾氣。怎么辦?當然要以情動其心,以德導其行。這里的“情”,顯然是指領導與教師的相互信任、互相尊重。如何建立此情?就是用欣賞的眼光看待人,因為欣賞本身就是尊重人。你尊重教師,教師就能感受到你心底無私,看得起人,值得信任,是“知己”,教師就會從心里接納你,認可你,就會認為你對他們的批評是善意的,完全是為了學校的發展和他們自己的進步,而“親其師,信其導”。

其三,避其所短,揚其所長。當然,對教師的批評教育并不是萬能的,這時候如果用欣賞的眼光看待他們,就會發現對方其他方面的優點,取其所長,舍其所短,就能使他們對學校的發展作出貢獻。彌勒縣西山民族中學有位老師年齡偏大,加之個性懦弱,繼續上課進行課堂管理有些困難,校長發現他文字功底好,并能熟練操作計算機,就安排他到辦公室做材料搜集、整理和打印工作。這位教師工作積極努力,成績顯著。對此,彌勒縣教育局黨委曾組織上百名教育基層干部前往參觀。

其四,助人成功,促人發展。美國著名管理學家弗·泰勒說:“管理的首要目標是保證雇主和每一個雇員都獲得最大限度的興旺發達。”心理學家絲雷認為:“稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它,人們就無法成長開花。”1981年,筆者在一所山區中學任教,寫了一篇報道在《春城晚報》刊發。校長看到后到我宿舍對我說:“你的作品我已拜讀,很好!看來你很有寫作才能,繼續努力吧,將來成為我們的教師作家。”本來,那只是我見學生義務勞動很賣力而一時沖動的信筆涂鴉,也不過300字,但校長把它當作是“作品”,說我有“寫作才能”。此前,筆者還沒有得到過任何領導的表揚肯定,當時的確受寵若驚,而暗下決心——今后,教學、寫作齊頭并進!20年后,筆者終于成為特級教師、省作家協會會員。事情就是這樣:領導的一句話,一個動作,甚至是一個眼色,有時候就能為一個人的成功鋪就基石。

用欣賞的眼光看待教師,益處是多方面的。然而,用欣賞的眼光看待教師并非易事。這需要領導一要有為學校發展嘔心瀝血的精神,明白“政無大小,以得人為重”的道理;二要有“將軍額頭能跑馬,宰相肚里能撐船”的寬廣胸襟,坦坦蕩蕩。有一則大家熟悉的故事:“人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語,竊斧也;動作態度,無為而不竊斧也……”這則故事告訴我們:用猜疑或挑剔的眼光看待人,別人在你心中肯定一無是處。有些領導覺得“這個不行,那個也不行”,就會陷入“伯樂常有,而千里馬不常有”的煩惱之中。

作者單位

云南省彌勒縣民族職業高級中學

◇責任編輯矣 勇◇