多媒體輔助教學在實際應用中的利弊探析

黃　靜

【摘要】多媒體輔助教學突破了傳統教育手段和方法的束縛,整個教學過程可以說是從簡單到復雜,從低級到高級的過程,使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性,并賦予了課堂教學濃郁的時代氣息。同時,它的弊端在教學過程中很明顯的暴露出來。本文通過對比分析,對多媒體輔助教學在實際應用中的利弊做了初步探析。

【關鍵詞】多媒體輔助教學;應用;分析

Analyze Computer Aided Instructing advantages and

disadvantages in applying to reality

Huang Jing

【Abstract】The Computer Aided Instructing broke thetraditi-onal education methods, the teaching process focus on from the simplicity to complex, from the preliminary to high-level process, made the classroom instruction multiplicity, pattern, vitality, the effectiveness, the sophistication, and has entrusted with the classroom instruction rich current relevance. At the same time, in the teaching process is very obvious exposition. This article it contrastive analysis, and the Computer Aided Instructing in practical application's advantages and disadvantages.

【Key words】Computer Aided Instructing;Apply;Analyze

隨著現代科學技術的迅速發展,人們逐漸認識到現代教育技術的應用與推廣在現代化的人才培養中起著越來越重要的作用,教育事業也不斷的受到沖擊和推動,教育手段和方法的更新則必然地成為教學改革中的一項重點工程。多媒體輔助教學已經廣泛的應用到了日常的教學工作中。

1.多媒體輔助教學的含義

1.1CAI定義。

(Computer Aided Instructing)多媒體輔助教學,是作為教學工具而編制的教學程序?，F在最常使用的輔助教學軟件是PowerPoint,Author ware,Flash等,PowerPoint 適合于制作演示型的多媒體課件,Author ware則用來制作交互性強的多媒體課件,Flash主要用來制作網頁形式的課件,更多的優點是占據磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。

1.2正確運用多媒體輔助教學。

多數老師認為多媒體輔助教學就是利用課件講課,沒有別的意思,這樣的理解過于片面。所謂輔助教學,在不同的層面上包括兩種形式:一是宏觀輔助,通過教師對課程的深究,設計合理的課件,用計算機代替普通課堂的黑板板書來完成的教學工作,在使用環節上表現為“個別交互”的輔助學。二是微觀輔助,即在教學活動中作為教師的“拐棍”,對教師實施具體的幫助,在使用環節上表現為“集體交互”的輔助教。

輔助教與輔助學兩種實踐方式之間實現合理的平衡,是因人、因時、因地而異的,不是一成不變的,但平衡的主要因素是尊重人,即尊重教師和尊重學生,并且以實現現代教育思想與教育實踐的協調一致為目標,無論輔助教或輔助學,都應以輔助教為思想主軸。

2.多媒體輔助教學的優越性

2.1生動、新穎的教學方式。

傳統教學工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板檫,課堂教學的形式是單一的,內容是枯燥的。多媒體進入課堂后,打破了傳統教育模式,實現了師——機——學生之間的三者對話。教師運用CAI上課時更靈活了,學生的注意力也集中了,教學效果有了明顯提高,學生也認為有了CAI 老師的講課內容更加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態的圖片,而是一個個生動形象,妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界!

2.2多媒體輔助教學的目的。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制的各學科教學計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效減輕學生課業負擔,激發學生發自內心的學習興趣,真正的改變傳統教育單調模式,使樂學落到實處,真正做到“減負提素”的目的。

3.CAI教學中的弊端

3.1對多媒體輔助教學的人文思想重視不夠。

現在有了網絡,教師可以下載很多的教學課件,自己沒有親自動手制作。在講課中缺少與學生的互動交流,忽略了教師的主導作用,學生的主體地位,且教學效果難以與一個經驗豐富的教師相比,也不可能讓教師做到的通過他的感官,從學生的體態、表情、語言、和聲調等等數個方法獲得大量的信息,及時、微妙、有人情味的調整自己的教學方法。

3.2課件制作過程中過多消耗時間和精力。

在很多的教學評比中,CAI課件占有一定的比重。眾多的教師為了能制作一個比較精美的課件,很多時候都消耗大量時間;而且大多老師沒有經過系統的培訓。雖然通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平,培養掌握新型教學設備的人才,但現實情況是教師日常的工作已經滿負荷,計算機技術發展又這么迅速,教師把過多的精力用于課件制作上,勢必影響其它的教學活動。我認為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種或兩種軟件即可,課件制作上也不必太過于花哨,否則學生的注意力過多的被動態圖像或者聲音所吸引走,簡潔、清晰、明了是最為實用的。

3.3資源利用不夠充分。

由于現在社會大興多媒體之風,這樣便迫使一些單位、學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設備,一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的,而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術,缺少人才,或者課件制作過于的簡單,不能充分利用設備的優越性而使設備閑置,導致資源的浪費,又缺少技術維護而導致設備損耗嚴重。

總之,我國的計算機輔助教學的良性發展,任重道遠。我們不能因為它的優點而讓它隨意滋長,對它趨之若騖;也不能因為它的缺點而對它敬而遠之,畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現代媒體,將會很大程度提高我國的現代化教育水平。反之,就會犯下不可原諒的錯誤。我們應通過嘗試、實踐、總結,改善不足,使教授者重新認識計算機的輔助教學的定義,注重“人文”精神的體現,很好的運用多媒體輔助教學,一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛。

參考文獻

[1]《信息技術課程與教學研究》董玉琦等著

[2]《中國多媒體教學學報》(原《信息技術與課程整合》)

[3]《教師如何做好多媒體教學-教師技能提高叢書》吉林大學出版社

收稿日期:2008-12-07

作者地址:西寧第二十二中學810007