突出學生的主體意識　構建和諧的數學課堂

李麗平

【摘要】學生是數學學習的主人,那么要突出學生的主體意識,構建和諧的數學課堂,顯得尤其重要。本文嘗試從關注課堂的情感氛圍;關注學生的學習方式;關注學生的數學體驗這三個方面,結合自身的教學實踐,對如何構建一個和諧的數學課堂進行了論述。

【關鍵詞】主體意識;和諧課堂;情感氛圍;學習方式;數學體驗

The outstanding student's corpus consciousness

Set up the mathematics classroom of harmony

Li Li-ping

【Abstract】The student is so the host of mathematics study, want the outstanding student's corpus consciousness and set up harmony of mathematics classroom, seem to be particularly importance.This text try from the concern classroom of emotion atmosphere;The study of the concern student way;The concern student's mathematics experience is this 3, combine the teaching of oneself practice, rightness how set up a harmony of the mathematics classroom carried on discuss.

【Key words】Corpus consciousness;Harmony classroom;Emotion atmosphere;Study way;Mathematics experience

《數學課程標準》指出:在教學活動中,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要讓學生在“合作、探究、自主”中學習,要充分發揮學生在課堂上的主體作用,促使學生基本素質獲得全面和諧地發展。因此,創設“和諧”的課堂氛圍,是激發學生主動參與需求和熱情的催化劑。

課堂是學生快樂與智慧的發源地,也是老師的生命力所在地。何所謂和諧的數學課堂?現代漢語詞典解釋,所謂"和諧",就是配合得適當和勻稱。十年的教學經驗,四年的課改實踐,讓我有這樣的體會:一個和諧的數學課堂,最重要的標準是學生是否樂意上這堂課,是否樂意參與探索、交流等;二是學生得到了什么?如知識、能力、情感、態度、價值觀等。只有做到學生樂學,能夠有所獲得,那么一個美好、和諧的課堂才會得以構建。數學課堂將是學生享受快樂的場所,教師也才能在其中體會到成功的愉悅。

1.構建和諧的數學課堂,要關注課堂的情感氛圍

和諧課堂應呈現民主、自由,充滿關愛的氛圍。在這樣的氛圍里,學生的個性得到張揚,心情愉悅,好奇心和求知欲不會被壓抑。有心理學家說:“情感對于思維猶如能源的發動機。”大量的教學經驗告訴我們,學生情感活躍時,感知比較敏銳,思維比較深刻,想象比較豐富,反之,學生情緒消極時,智力遲鈍受阻。因此,在課堂教學中,老師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。學生也會把贊美和激情獻給你。師生互通情感,互相尊重,彼此信任,這是學生學習的良好的心理環境。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”教師應充分利用學生的成功的愿望,課堂中盡力讓每個學生都得到成功的體驗。

我在上《量的計量》一課前,有意識地布置學生查閱有關計量單位的資料,培養鍛煉學生主動獲取知識的意識和能力。課上同學們紛紛展示自己所查閱的資料,有很多是非常少見的計量單位,如時間單位:微秒、納秒;重量單位:盎司、英擔等等。聽學生們津津有味的說著這些計量單位,我邊鼓掌,邊微笑著點頭,還不住地誠懇地說:“看到你們搜集來的資料,我學到了許多知識。今天你們是我的老師。多看書,多動腦思考問題,你就能成為老師。”充分的信任,贊許的微笑,鼓勵的點頭,拉近了我和學生的距離。一個和諧的,充滿人文關懷的數學課堂,悄悄來到了我們的身邊。

2.構建和諧的數學課堂,要關注學生的學習方式

和諧的數學課堂應該是一個平臺,給學生提供探索和創新的機會。新課標告訴我們,學生獲取一種數學結果,遠遠比不上他獲取這個過程重要,應該提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式,教師教學的基本方式不應該是"授予",而是"引導",讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間。只有這樣,才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。

我在教學《長方形的周長》這一節時為全體學生的積極探索、主動發現創設條件,使學生在參與的過程中學會提問,學會創造。上課時學生4人一組圍桌而坐。桌面上放了一些用硬紙卡剪成的大小不等的長方形及直尺、繩子等學具。我提出:你們能不能利用手中的學具來計算長方形的周長。話音剛落,同學們就行動起來,有的畫,有的量,有的記,有的算,幾人合作,有的拿著直尺比劃著、思考著。大家興致勃勃地交流著。就連那些不愛表現自己的孩子,也在小組內積極設計方案,至少他是在思考同伴的方案是否合理,這就留給了他思考的空間,最后,經過小組成員的積極參與,推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流。這充分調動了學生的積極性和主動性,激發了學生學習數學的滿足感和喜悅感。

3.構建和諧的數學課堂,要關注學生的數學體驗

數學是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的。它絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。數學家或數學史的故事,會讓學生了解數學的發展、演變及其作用,了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等;數學問題生活化,會讓學生覺得數學就在我們身邊;數學問題的解決會教會學生很多思維方式……在和諧的數學課堂里,我們要關注學生對數學的體驗,讓學生不僅愛老師,愛同學,愛數學活動,更愛數學本身。

我在《6的認識》這一課的教學中,學生先概括出數6,然后,可以要求學生用6說一句話,他們的話語是豐富多彩的,例如:“6個人在跳舞。”“天上飛過6只鳥 。”“6月19日是我的生日。”“有人穿6號球衣。”等等。學生在說這一句話的過程中,會感覺到數學就在我們身邊,它來源于我們的生活,又為我們的生活所用。接著,我還安排了一道實踐題:“放學路上,如果你發現了有什么東西正好是6個,請對爸爸、媽媽說。”這樣學生會養成留心周圍事物,有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣,并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。結合生活實際,使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。

課堂是老師生命價值所在。讓愛充滿整個課堂,用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲,讓學生參與學習活動,參與知識的發生、發展過程,讓學生在樸素的課堂生活中去品味數學,用技巧引導學生全面和諧的發展,給學生創造一個民主和諧的發展空間。

收稿日期:2009-02-06

作者地址:四川省三臺縣潼川四小621100