“自主研練型”教學模式應用的探討

劉　娟　侯美香

【摘要】《體育與健康》課程標準中明確指出“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”,在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生的主體地位的體現,以充分發揮學生的學習積極性和潛能,提高學生的體育學習能力。因此,利用“自主研練型”教學模式,通過小組合作的形式,能大幅度提高體育教育教學的質量。

【關鍵詞】體育;自主研練;小組合作

Exploring of the Application of "Self-Study and Self-Training" Teaching Pattern

Liu JuanHou Mei-xiang

【Abstract】The course standards of "Sport and Health" make it clear that “we must focus on the central task of the students development and think highly of their dominant position”. While paying attention to play the teachers leading roles in the teaching activities, middle school teachers should emphasize the students dominant position, arouse their learning initiative and potential and improve their ability of physical learning. Therefore, using "Self-Study and Self-Training" teaching pattern combined with group work can greatly promote the quality of phisical teaching.

【Key words】Physical education;Self-study and self-training;Group work

1.問題的提出:

學生是學習和發展的主體,體育教學活動就是為學生的體育學習和發展服務的,落實學生的主體地位,對我們實現體育課堂各領域的目標具有重要的意義。我們通過仔細調查、分析、研究學生學習習慣和行為習慣得出目前存在的一些問題:

(1)學生學習目標不明確,沒有形成正確的評價,缺乏內在學習動力,不能積極主動地投入到學習中去;學生身體素質太差或太好,不能滿足個體需要,充分體驗到運動學習的樂趣。

(2)教師講授時間太長,學生自主學習時間太少,課堂組織教學單調,不能營造出體現學生主體地位的自主學習情景與學習過程;課堂溝通方式單一,教師重知識技能教學,輕過程方法及情感態度價值觀教育,學生的學習能力、交流能力、合作意識、創新精神和實踐能力得不到有效培養。

因此,我們決定:以創新課堂教學模式、調整教學關系為突破口,構建以教師精心組織,學生為主體的“初中體育課自主研練型”教學模式,從培養學生良好的學習、行為習慣入手,調動學生學習的積極性、主動性,從而使學生的學習主體地位真正得到落實,最終實現大面積提高教育教學質量的目的。

2.研究對象與方法

2.1研究對象。

以濰坊新華中學三位體育老師以及初一15個教學班為研究對象,共計762人,采用問卷調查以及文獻資料等研究方法。

2.2研究方法。

A、實驗法 B、問卷調查法C、數理統計法 D、文獻資料法

2.3構建初中生體育學習主體地位研究的措施。

2、3、1構建學生為主的初中體育課“自主研練型”的教學模式。

我們在認真總結和研究的基礎上,設置出研學的模式流程:情境導入——確認目標——研練學習——教師點撥——小組合作——交流展示——提升鞏固

2、3、2精編研學提綱。我們認為“問題”的落實應放到研學提綱里,以研學提綱的形式指導學生的課堂學習,從而為自主研練學習提供保障。提高研學提綱(包括研學目標、研學問題的理解與體驗、展示交流重點、回扣問題、強化鞏固等內容)的質量,是課題研究的重要一環。

2、3、3優化小組建設與管理方法。本課題對小組建設與管理模式,采用異質編組的方法,以四人為一小組,優差生互相帶動,形成小組里互幫互助、激發觀點,共同研練學習,小組間互相競爭的方法,為小組管理及評價奠定了良好的基礎。

2、3、4重視學生自評與組內互評,形成新的課堂評價管理體系。

當堂要求學生對自己上課情況進行自評和小組內根據他的課上研學體驗練習、幫助組員探究、主動回答問題、交流展示等表現予以總結性評價,并提出改進措施與要求,課后由組長交給體育老師匯總,評定結果作為學期體育課成績的一部分。

3.研究成果與分析

3.1我們對初一15個教學班的上學期成績與本學期成績匯總后進行比較(見表)

我們以我們校初一全部學生2008年上學期的體育成績基數分別于2008年下學期的體育成績進行比較發現優秀率上升8.5個百分點,良好率上升了5.3個百分點,及格率下降了13.75個百分點,不及格率下降了0.05個百分點。通過數據變化說明:學生的體育成績有了明顯的提高。

3.2在采用新模式上課后,對我校部分班級的學生進行了問卷調查。

得出的以下數據,學生對自主研學的熱情達到70%以上;對學習的自主度達到95%以上;在運用這種模式獲取知識比以前更牢固了;與他人合作、交流的能力有了明顯的提高;達到40—50%多的學生對這種模式非常認可,35%以上的學生達到認可或基本認可,認可度達到75-85%。

4.結論:

4.1新的初中體育課自主研學模式改變了傳統的接受式的教授模式的呆板和“放羊式教學”的“羊兒無草可吃”的現狀,學生的主體學習地位在環環相扣的學習問題和教師的引導下,得到了充分的落實,人人肯學,爭先恐后,尊重、欣賞、鼓勵、陽光等良好品質怡然成風,民主、和諧、融洽的的師生關系得到了進一步的提高, 研學模式充分尊重了學生個體發展的需要和個體差異,調動了每一個學生的主觀能動性。。

4.2研學模式中研學提綱有利于學生對運動技能的學習與應用,學生的思維和運動能力在問題的催化下,通過嘗試練習達到了有機的統一,對我們培養學生獨立性、自主性和創造性品質以及社會適應能力等體育與健康課其他各領域目標有著不可替代的作用。。

4.3研學模式促進了教師專業發展。自主研學課堂建設對教師提出了更高的要求。在有效的師生、生生互動中,及時發現和解決學生學習中的問題,調控課堂氣氛和節奏的能力得到了提高,教師的綜合素質得到了提高,促進了教師的專業發展。

5.建議:

5.1落實中學生體育課學習主體地位,最終應落實到上課的模式或方法上,因此修改和完善“初中體育課自主研練型”教學模式是將學生主體落到實處的關鍵;

5.2用問題教學是確保學生有事可做得的保證,對問題的難易度的把握則反映了教師對教材和學生的了解狀況,問題最終應回扣到學習目標上;

5.3交流與展示應在學生思考“問題”,自主嘗試研學后,先在小組研究學習得出結論的情況下進行的,展示問題要有一定的難度和深度,簡單的問題則沒有展示的必要;

5.4教師要做好指導工作,教師應密切觀察學生研學過程中情況,對個性問題進行個別指導對共性問題給予及時點撥。

參考文獻

[1]毛振明 賴天德:如何正確理解與運用自主學習.《中國學校體育》2006.9.28

[2]宋盡賢等.明確課程性質把握教學規律提高教學質量.《中國學校體育》2007.1.22

收稿日期:2009-06-15

作者地址:山東省濰坊新華中學261041