淺談班主任工作對后進生的轉化

王新華

【摘要】教師歷來被譽為“靈魂的工程師”,培養人塑造人是教師的天職,而班主任教師在教育學生方面更具有重要意義.在育人工作的過程中,我們深刻地體會到,對學生的培養,不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且還必須做好后進生的轉化工作.只有做好后進生的轉化工作,才能保證每一個學生都得到應有的發展,符合素質教育的要求。

【關鍵詞】班主任;后進生;轉化

通常,我們稱那些在品行或學習方面暫時落后的學生為后進生。他們雖然為數不多,但因常犯錯誤中學習落后,給班級管理帶來許多不利影響。做好后進生的轉化工作因而是班主任教育管理班集體的重要組成部分,也是最艱巨、最具反復性和長期性的工作,而這一工作成敗不僅關系到一個集體的榮譽,更為重要的是,它關系到學生個人前途問題。那么,如何做好這一工作呢?我在班主任工作中采取了“愛心?耐心?信心”的措施,具體做法如下:

1.用“愛”去融化學生心靈的堅冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。如,班里有位雙差生陳×,由于家庭和環境的影響,入學不久就在班里稱王移霸,稍有不順就有拳頭說話,學習也上不去,原任班主任也對他做了大量的思想工作,采取了嚴厲的措施(警告處分)等,但他依然如故。面對這么頑固的學生,我在關注著他,尋找突破口。機會終于來了,一天中午,我發現他心神不定,馬上關心地問他是身體不舒服還是有別的事。經過追問,原來他因一件小事和別的班級同學發生口角,并約好吃過午飯就到校外去打架。做為老師,我不愿意看到我的學生受到傷害。在我的勸告之下,他們終于握手言和。我居然和他成了朋友,趁此機會,我鼓勵他積極為班級、學校做事,努力把學習搞上去。以后,他果真有了很大變化,他的學習成績在逐步提高。做后進生的轉變工作,靠機械的說教、批評往往收效甚微,它需要教師把愛的情感投射到學生身上,才會引起他們心靈的共振,行動上的回報。

2.用“耐心”去培育學生堅強的意志

對后進生,僅有愛心是不夠。它還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步過程中,往往經受不信外界不良的影響而出現反復。而班主任對后進生在前進過程中所出現的反復,要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續進步。我在班主任中遇到這么一個學生:黃×,是個留級生,學習成績差,抽煙喝酒、亂花錢,前任班主任及家長都對其嚴厲管束,但效果不佳。怎樣去幫助這個學生呢?經過了解,知道他愛好文體活動,曾經獲得校園十大歌手稱號,繪畫基礎很好,同時還是學校藍球裁判、藍球隊員等等,是個多才多藝的學生。我想到了教育學上的德育原理:要一分為二地看待學生,利用其優勢克服其缺點。首先,我肯定了他的多樣才能,發揮出來會為班集體增添不少榮譽;同時指出,他的不良習慣發展下去會違反校紀,學習再跟不上只有退學一這一條路,引起他對學習的重視。在實際工作中,我安排他做了體育委員,代表班級參加了演講比賽、藍球比賽等。他的工作積極性被調動起來,在這基礎上,和他家長聯系,限制了生活費用的使用,安排同學為他代管生活費,安排同學為他代管生活費,安排學習優秀的同學為他補課,檢查、督促他的學習,一個學期過去了,他由一個考試五門不及格的學生進步到門門及格,抽煙、亂花錢等現象在同學的監督下逐漸減少,而且在演講比賽等活動中有了出色的表現。通過這一學生的轉化,我感悟到了,幫助學生改變缺點,需教師的長期努力,要反復、細致地做學生的思想工作,同時加以嚴格要求,用教師的耐心和恒心,促其養成堅強的意志,才能使學生的毛病標本兼治。

3.捕捉后進生身上的閃光點,幫助學生樹立信心

后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們取得進步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經過慎重周密的考慮,循序漸進地一步一步提出,使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進。我所帶的班里有個差生黃×,是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對,每次考試,她的成績都排在最后;她的自卑感很重,因為成績差,她以為老師和同學都看不起她,班里組織什么活動她都采取逃避態度,對人很冷漠。一次段考過后,我組織全班同學上講臺當眾總結自己在半個學期來的學習、紀律等方面情況,輪到她,她人還未走到講臺,就“嘩”地大哭起來,從她的哭聲里我看到了希望,她并不是自甘落后,她也懂得羞愧,也懂得自責啊!她需要老師和同學的關懷,需要的是自信。于是我找她談心,了解到她的手工做得相當好,適逢學校正在舉行做手工迎校慶活動。我發揮她的特長,讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,并安排她輔導和幫助手工較差的同學完成任務,她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心,手工作品那么復雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教老師和同學,造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課,當她取得初步進步時,我及時鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經過努力,她的學習有了顯著提高,膽子大了,開始表現出自信,在最近的一次班級演講賽上,她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。她的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點,關鍵是教師如何去發現、去把握,并以此為契機,鼓舞其志氣樹立其信心,幫助他們跨越自卑,走向成功。

對后進生的轉變,是一項長期而又反復的工作,它需要班主任用愛心、耐心和信心去關注他們;同時,他們是集體的一員,更應發揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量,因為同學之間是同齡人,他們有更多的共同語言,更為熟悉各自的真實品行,更為直接地關心、幫助,必要時進行監督。因此培養堅強、團結向上的班集體,也是影響班級后進生的有效途徑。

轉化后進生更需要學校各部門統一協調各種教育力量,創造和諧的教育環境促使他們戰勝昨天的挫折,迎接明天的挑戰。

收稿日期:2009-05-18

作者地址:山東省青州市朱良初級中學262500