調(diào)動學習興趣，促進自主學習

趙　鍵

【摘要】為了更好調(diào)動學習興趣,培養(yǎng)學生思維,促進自主學習。我在教學中采用以下方法:讓學生利用課本,自己制訂學習目標,成為語文課堂主人;調(diào)動學生內(nèi)在動力,激發(fā)學習、表達、寫作的樂趣;創(chuàng)造民主、和諧的教與學的氛圍,啟動學生主體作用……

【關鍵詞】目標;興趣;民主;自主

Transfer study interest, promote independence study——The language teaching middle point drop way of doing

Zhao Jian

【Abstract】For the sake of better transfer study interest, development student's thinking, promote independence study.I am in the teaching adoption the following method:Let the student make use of lesson origin, oneself establish study target and become language classroom host;Transfer the student is inside motive, stir up study, expression, writing of fun;Create teach of democracy, harmony with the atmosphere for learn, start student corpus function ……

【Key words】Target;Interest;Democracy;Independence

教學過程就其本質(zhì)而言,應該是學生自我發(fā)展自我完善的過程,因此,教師能否促進學生主動學習是教學成敗的關鍵所在。那么如何促進自主學習呢?在我的語文課上,我進行了大膽嘗試,并爭取通過實驗,打開學生心扉,調(diào)動學習興趣,培養(yǎng)學生思維,促進自主學習。

1.讓學生利用課本,自己制訂學習目標,成為語文課堂主人

課本是什么?是一艘滿載著知識的小船。只有學生們很好地駕馭它,才能到達知識彼岸。那么在平日的教學中,教者除了教育學生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗的課本外,更應該教會學生們?nèi)绾问褂谜n本,從而成為學習的主人。小學課本每個單元都安排了“單元導讀”,每篇精讀課文后面都設計“思考練習”,每篇略讀課文前面都設計“自學提示”。“單元導讀”可以使學生從整體上把握單元內(nèi)容以及知識重點;“自學提示”交待了本課的重點;“思考練習”則是知識重點的具體化。從四年級開始,我就訓練學生們怎樣使用“單元導讀”“自學提示 “思考練習”,從而自己制訂學習目標并根據(jù)目標進行自學,而且還要把自學過程中的疑難問題整理記錄下來,也寫在預習本上。每天老師批改預習本,一方面檢查學生學習目標的制訂以及完成情況,一方面整理學生的疑難問題,并把疑難問題作為本課的教學重點進行講授,這樣就可以做到了“以學定教,有的放矢”。語文課上,老師是真正“帶著學生走進知識”,而不是“帶著知識走進學生”,每個學生都可以根據(jù)自己的自學在語文課上暢所欲言,表達感受。課堂上,每當涉及本課的重難點時,同學們更是熱情高漲,有時他們通過小組交流順利解決,有時他們通過我的點撥恍然大悟……老師在語文課堂上成為了參與者,而不是指導者;學生們在語文課堂上成為了主動者,而不是被動接受者。

2.調(diào)動學生內(nèi)在動力,激發(fā)學習、表達、寫作的樂趣

“興趣是最好的老師”,所以在語文教學中我盡力回避因過分理性化而產(chǎn)生的枯燥和呆板。使學生始終處于一種高潮的情緒狀態(tài),這樣學生才能對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而增強求知欲望。

在講授《倔強的小紅軍》一課,臨近下課,一位學生提出這樣的疑問:“老師,好孩子是不撒謊的,小紅軍撒謊了,他是個好孩子嗎?”聽完后,我心中竊喜:這個問題提的太好了.于是,我因勢利導問:“同學們,你們心中的小紅軍是不是好孩子,為什么呢?”同學們各抒己見,而且答案總是圍繞“小紅軍撒謊,是為了把生的希望留給陳賡,他是個好孩子。”我聽后非常滿意,但不滿足,我接著問:小紅軍撒謊了,可他還是個好孩子,那么他所說的謊言是什么樣的謊言呢?你能用一個詞來形容一下嗎?”同學們一聽,積極性高漲,幾乎每一個學生都發(fā)表了意見,最后我們師生選擇了“善意”,于是我在黑板正中板書了五個大字:善意的謊言。到這里,我還是不滿意,我對學生們說:“在現(xiàn)實生活中,用善意的謊言欺騙別人,已達到關愛、幫助別人為目的的例子有很多,你能舉一個你親身經(jīng)歷的小故事嗎?”學生們沉思片刻,便暢所欲言起來。無論是誰講完故事,我和其他同學都報以熱烈的掌聲,因為每一個故事都與媽媽有關,都很精彩、很感人。當講到第三個同學時,下課鈴聲響了,同學們都用留戀的眼光望著我,似乎在說:“老師,讓我們每個人都講一次吧!”看著這群天真聰明的學生,我說: “同學們,我相信你們每個人心中都會有感人的故事,可是時間有限,大家就不能一一講述了,那么我們就把這些小故事寫下來,好嗎?母親節(jié)就要到了,咱們每個人都寫一封信給媽媽,就把你想說的小故事寫到信里怎么樣?”同學們異口同聲地說: “好!”母親節(jié)那天,我收到好幾位母親的電話,她們說:趙老師,我太感動了,今天我收到有生以來最寶貴的禮物,我也深刻感受到孩子長大了,我代表所有的媽媽謝謝您……那一天,雖然不是我的生日,可我的心情如這些媽媽們一樣燦爛.一節(jié)很普通的語文課,卻讓孩子們凈化了靈魂,感受了親情,增強了作文能力,更激發(fā)了他們學習語文的積極性.

3.創(chuàng)造民主、和諧的教與學的氛圍,啟動學生主體作用

在教學過程中,教師與學生是平等的參與者,教師的任務不是傾銷自己對教材的理解,而是傾聽每一個學生的意見,鼓勵他們暢所欲言,談出帶有個人感情觀點的意見。

四年級下學期的一節(jié)語文思維課上,我?guī)ьI學生進行擴寫句子練習,我出示了這樣一道題:()的春風()吹著()的田野.學生們各抒己見,補充地都很貼切、完整.我高興地鼓勵他們思維活躍.這時,劉晗舉起了手,我叫起了她,她說:“老師,我是這樣補充的,您看對不對.(溫暖的)春風(輕輕地)吹著(金黃色的)田野.”我思考了片刻,對她說: “春天的田野能是金黃色的嗎?老師覺得你補充地不恰當.”大部分同學都同意我的觀點,可是,余尚瑋卻勇敢地站起來說: “老師,我覺得恰當,我們學過古詩<<宿新市徐公店>>,知道它是描寫春天的景色的,它的最后一句是“飛入菜花無處尋”,因為油菜花是黃色的,蝴蝶是黃色,所以蝴蝶飛入菜花才會無處尋.那么,遠遠望去種滿油菜花的田野不就是金黃色的嗎?”聽了余尚瑋的發(fā)言,我心悅誠服地點了點頭,然后笑著說: “你的知識太豐富了,你說得太棒了,看來老師考慮問題的角度還是太片面了.”同學們聽我說完,教室里頓時響起了掌聲,我想: 這掌聲是給敢于發(fā)表觀點的余尚瑋,也是給勇于承認錯誤的趙老師.我接著說: “那么同學們再想一想,還有哪種可能在春天,田野會是金黃色的呢?”學生們思考了片刻,鄧雨澤站起來說: “在秋天種的小麥,在春天里成熟,那時的田野就是黃澄澄一片.”還有的學生說: “在南方,我想很多地方春天的田野都會是金黃色的.” ……就這樣,在教學過程中,我們師生處于民主平等地地位進行交流、討論.也很自然地促使學生成為能動的學習主體,幫助他們樹立起向老師、向課本、向權威、向未知領域挑戰(zhàn)的決心.

關于“調(diào)動學習興趣,促進自主學習”教學實驗,我還大膽嘗試 “讓學生積極參與課堂討論,感受學習過程” “使用鼓勵機制” “照顧個體差異”等做法,均取得良好效果.

“為孩子著想不僅是六年,而是六十年,為國家、民族著想六百年.”特級教師韓玲校長這句話一直激勵我不斷前進, 在“調(diào)動學習興趣,促進自主學習”教學實驗中,我將不斷努力,繼續(xù)探索。

收稿日期:2009-06-08

作者地址:遼寧省大連市培根學校116015