剪枝的學問

朱　琴

《剪枝的學問》是蘇教國標版小語教材第六冊中的一篇課文，文章通過寫爺爺給果樹剪枝的事情，形象地揭示出剪枝增果的道理。它所昭示的教改之路——運用減法思維，全面改革小學語文教學，對當前小學語文教學改革具有重要的指導意義。

剪枝——增果

果樹在生長過程中會生出許多“徒長枝”，它們不結果實，如果不把它們及時剪掉，只會白白地消耗營養，使來年的果子不僅結得少，而且結得小。

多年來，語文教學的根本任務究竟是什么?一直存在著很大的誤區。改革開放以來，雖然重申了語文學科的兩個基本特性——基礎性和工具性，但由于使用的是加法思維，語文教學的頭緒越來越多、越來越雜。有人認為，語文教學要發展智力、培養能力；有人認為，語文教學要培養學生的發散思維能力；有人認為語文教學要培養學生認識美、愛好美和創造美的能力……語文教學的根本任務到底是什么，誰也說不清。結果正如已故著名語言學家、教育家張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊”。致使語文學科這棵任意瘋長的果樹，枝杈越長越多，葉片越長越密，可果子卻越結越少，越結越小。語文教學已進入了危機。我們為什么沒有想到果樹需要修剪的道理，為什么不能把那些外表好看，只會爭奪養料而不能結果子的“徒長枝”，遮擋陽光、影響通風、互相擠碰的“并生枝”“病弱枝”大刀闊斧地剪掉呢?張志公先生早就說過：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，不允許離開這種訓練去空講大道理，空講理論知識。”王力先生也早已說過：“語文課最要緊的是一定要從語言的角度來教。”“要培養學生的閱讀能力和寫作能力。”語文教學這棵“瘋長”的果樹，確實到了該“剪枝”的時候了。我們應當毫不猶豫地接受蘇教版小語教材的教學思想：運用“減法思維”，旗幟鮮明地確立一個最基本的思路：語文教學的根本任務是學習語言，必須以語言訓練為中心；小學生學習語言，是從實踐意義上學會最基本的語言運用，而不是從理論意義上去研究語言學知識，因此必須立足于練好最起碼的、運用水平的語文基本功。

學生的語文能力是怎樣形成的?語文課上語言訓練的根本途徑和運行機制是什么?我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，用教師的分析講解來擠占或取代學生的主體感受；用各類知識的灌輸，來排斥或取代學生的語言習得過程。在教學實踐活動中，教師好像是一個“不識相”的“婚姻介紹人”，總不能恰當地擺準自己的位置，不愿意或不滿足于僅僅充當“牽線人”的角色，而習慣于把自己當成學生的注意中心。不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言現象，偏要迫使學生間接接受游離于現象之外的“中介信息”，或是總結出來的、抽象枯燥的知識結論。學生學到的不是有血有肉、有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。我們在這條路上走得已經夠久了，難道還不值得我們去很好地反思嗎?《語文課程標準》明確指出，學習語言要遵循語言的規律，強調語文本體，強調語文實踐。漢語是母語，學習漢語要遵循母語習得的規律。

為此，筆者認為：當前，語文閱讀教學中必須變“滿堂問”“滿堂講”為“滿堂讀”“滿堂悟”“滿堂得”，要讓學生“自主”“自讀”“自得”，教師不要替代。要啟發學生悟在關鍵處，只要是悟中所得，都為真得，都是靈光閃現，都必須給予積極的鼓勵。因為閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受。作文教學，要從寫作本質來思考，要指導學生關注生活，用心感受生活，要指導學生用自己的話來寫身邊的人和事，要讓學生自由表達。“作文就是用筆來說話”“真感情就是好文章”。那些起承轉合式的，三部曲式的，虎頭、豬肚和豹尾式等范文指導式的訓練要適可而止。指導要直接指向作文的過程，直接指向作文背后的生活，直接指向作文后面的那個人。只有這樣，作文才能顯示其真正的本真態、健康態和發展態，學生也才能喜歡作文、享受作文，作文與做人的同步發展才成為可能。

剪枝——固本

剪技能增果，但光剪枝不施肥。果子照樣結不好。對學生進行語言文字訓練光靠課堂四十分鐘是不行的。《課程標準》強調：“給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”。這就要求語文教師要與時俱進，改變只局限于教材、滿足于單一的課文教學的落后局面。要在生活中活學活用，逐步做到語文生活化，生活語文化。因此，教師要指導學生處處留心生活，時時觀察生活，善于捕捉生活中的點滴小事，培養學生認識生活、豐富生活、概括生活、創造生活的能力。實施語文生活化教學改革，教師要讓學生在掌握課堂知識的基礎上，把課堂學習和社會實踐有機地聯系起來。如組織學生游覽當地的風景名勝，飽覽祖國的大好河山；或深入社會了解風土人情，古今變遷；或收看電視新聞，洞悉時事要聞、國際風云；或搜集學校大事、班級趣聞等等。讓生活“解放”學生的心靈，引導學生創造生活，拓寬作文的空間，增添語文的樂趣，強化語文的功能，使學生從愛生活到愛語文，從愛語文到愛創造。亦如剪枝、施肥固本的道理。

當前，語文課程改革轟轟烈烈，如果只局限在課堂上零打碎敲、忽視了在大語言環境中感悟、積累、內化，看似熱熱鬧鬧，實則花拳繡腿腹中空，這豈不是搬起石頭砸了自己的腳?