用真情實感實踐作文教學

唐金龍

葉圣陶先生說過，“作文要說真話。說實在話，說自己的話……”這應該是學生寫作最起碼的要求。那么，現在的學生寫作真的做到了這最起碼的要求了嗎?我們先來看一篇題目為《美麗的校園》的小學生作文吧：

我們的校園，座落在××山陰路旁邊，這里遠離熱鬧市區，環境非常幽靜，校園還有迷人的四季，平日里整個校園充滿了歡樂的氣氛。

一走進校園，映入眼簾的是一個大花壇，花壇前面矗立著一個大石頭，石頭上面寫著兩個大字——勵志，教育我們要有自己的教力和遠大志向。在這寒冷的冬天，周圍的綠化帶為我們的校園增添了幾分春色。左邊是教育樓，右邊是辦公樓，是老師辦公、開會的地方，辦公樓后面就是學校寬廣又漂亮的大操場，操場上有許多小朋友喜歡的體育器材，前面是主席臺。操場的中間是一片草坪，草坪的外面是跑道，同學們經常在跑道上跑步。操場中間的旗桿上五星紅旗迎風飄揚，每天同學們在國旗下向它致敬。

還有科技樓是我們上音樂課和信息課的地方，在科技樓的左邊是體藝樓，后面是學生公寓，是住校生休息的地方。學生公寓的右邊是食堂，是所有學生用餐的地方。

冬天，外面非常冷，但同學們還是早早地來到學校，把教室的窗戶檫得干干凈凈，陽光從窗戶射進來把教室照得特別明亮，有時還會傳來朗朗的讀書聲。

這就是我們美麗的校園!我非常喜欺它!

應該說，這位小作者具備一定的寫作功底。他把校園內的空間布局寫得清清楚楚，從寫作本身來看，小作者沒有問題。那問題出在哪兒呢?

看文章開頭的幾個詞，“非常幽靜”“迷人的四季”“充滿了歡樂的氣氛”。小作者是想在文章中表達出這幾個關鍵詞所包涵的內蘊的。可具體到正文中還是沒能體現出來。再看結尾處呼應開頭的關鍵詞，“美麗的校園”“非常喜歡”。為什么開頭和結尾抒情和議論都很好，調子定得很好，而中間部分就體現不出來呢?

我想，關鍵問題在于小作者并不是真正“非常喜歡”他的“校園”。要是真正“喜歡”的話，校園內定然有許多有趣的故事、生動的故事可以寫的。如果是這樣，小作者也不必程式化地只把校園輪廓勾勒一下就下結論說他非常喜歡自己美麗的校園了。

分析來看，現在的小學生其實對校園并不是太“喜歡”，中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發展大型調查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4％。為什么呢?因為學校教育已經在很大程度上扼殺了孩子天性，他們沒有快樂的感覺。

據一家兒童醫院兒科的醫生介紹說，每年寒暑假之后的幾個星期，都是小學生患病的高發時期，門診量很大，盡管小孩的病癥也無非是感冒、嗓子發炎、腸胃不適等常見病，但病因都有相似之處，就是由于寒暑假期間孩子們身心放松，而一上學就會面臨各種課業壓力，身體抵抗能力弱的小孩就很容易生病了。

想想看，如此的校園孩子們會“喜歡”嗎?不“喜歡”而要“為賦新詞強說愁”，也只能泛泛而寫，憑空抒情，無端議論了。這不能怪孩子，要怪只能怪我們在應試背景下已經異化了的教育手段。

還有一點就是我們實際教學中對孩子寫作的指導。老師總是要求孩子作文中要體現主旋律，還指導孩子寫作要如何如何。《全日制義務教育語文課程標準》把真情實感問題作為小學習作的一條重要要求提出，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

如果孩子真的喜歡校園生活，并且能夠用自己的眼光觀察校園生活，那么，學生會寫出屬于自己心目中的校園的。

遺憾的是，孩子并沒有自己的話語權，在很大程度上他們要考慮到老師和家長的視角來寫自己的作文，那還能寫出好文章來嗎?央視主持人崔永元有一次在節目中說：“孩子在大人面前會不自覺地有一種禁忌，限制自己的言語和行為，而是換一種他們認為大人所喜歡的表達方式。”如此，童趣沒了，也就不稱為孩子的作文了。

怎樣才能真正做到“我手寫我心”，寫出真情實感，還原作文“言為心聲”的本來面目呢?讓孩子開心，不要給孩子設置條條框框，就是最好的方法。